淺議初中化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透-教育論文

素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展,著力于基礎(chǔ)的教育,其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。因此,素質(zhì)教育必須貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的方針,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才?；瘜W(xué)是初中教學(xué)中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,掌握一定的化學(xué)知識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù),而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,走“應(yīng)試教育”的老路,使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,妨礙學(xué)生全面發(fā)展。作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使其成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。
二、強(qiáng)化德育功能,培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)是貫徹素質(zhì)教育的標(biāo)志
進(jìn)行素質(zhì)教育,思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用,是衡量素質(zhì)教育能否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。德育工作并不僅只是校長(zhǎng)、班主任和政治課教師的事,而應(yīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中去?！敖虝?shū)育人”是每個(gè)教師的責(zé)任,化學(xué)課也不例外。
第一:利用化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育。聰明在于積累,天才出自勤奮。英國(guó)化學(xué)家原子論的創(chuàng)史人道爾頓,以“午夜方眠,黎明即起”作為治學(xué)的座右銘,自學(xué)成才;追求真理,頑強(qiáng)不屈。如氟單質(zhì)的制取,從1813年英國(guó)化學(xué)家戴維開(kāi)始對(duì)氟進(jìn)行研究到1886年由法國(guó)科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟,其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng),很多人中毒,有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。然而科學(xué)家們還是前仆后繼,毫不退縮;嚴(yán)肅認(rèn)真,敢于創(chuàng)新。
第二:通過(guò)中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)國(guó)主義教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高的品德,是社會(huì)主義建設(shè)的巨大推動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)時(shí),應(yīng)確定好知識(shí)傳授和愛(ài)國(guó)主義的最佳結(jié)合點(diǎn),潛移默化地自然滲透,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
第三:依靠化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義教育。在化學(xué)教學(xué)中主觀能動(dòng)地進(jìn)行辯證唯物主義教育,有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,用辯證唯物主義的思想方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)品質(zhì);克服困難、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)作風(fēng);勤學(xué)好問(wèn)、勇于探索的科學(xué)精神。有了這些,就能在未來(lái)的工作和科學(xué)探索中,披荊斬棘,開(kāi)拓前進(jìn),這正是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的新型人才應(yīng)具有的品格。
第四:通過(guò)環(huán)境保護(hù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已越來(lái)越為世界各國(guó)所重視,環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分,并成為衡量一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,怎樣滲透環(huán)保教育,我們認(rèn)為應(yīng)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行。
(一)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育。中學(xué)化學(xué)教材中,涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少,怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),就應(yīng)做到適時(shí),適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中,注重環(huán)保問(wèn)題,既可以強(qiáng)化知識(shí),又能及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育,強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系,使學(xué)生明白,為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存,就一定要保護(hù)環(huán)境。
(二)結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育。化學(xué)一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,也應(yīng)重視環(huán)保教育,意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。
(三)結(jié)合課外活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)生的課外活動(dòng)形式多種多樣,豐富多彩,所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。我們可以組織學(xué)生通過(guò)出專欄、辦展覽和小報(bào)、聘請(qǐng)專家來(lái)校講座、參觀考察和社會(huì)調(diào)查等等,使學(xué)生了解周?chē)h(huán)境污染原因及對(duì)策,在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí),也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用,解決實(shí)際問(wèn)題是提高素質(zhì)教育的重要手段
知識(shí)的積累,智力的發(fā)展,能力的提高,重在于應(yīng)用。學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握知識(shí)的多少,也不僅僅在于其能解多少難題,更重要的是看他能否運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解決生活中的化學(xué)問(wèn)題,去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此,在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第一:讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問(wèn)題做起,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象,處理一些生活實(shí)際中的問(wèn)題。例如,可結(jié)合消防常識(shí)介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。對(duì)農(nóng)村學(xué)生可提出如何科學(xué)使用化肥,各種不同的化肥對(duì)土壤酸堿性有何影響,使學(xué)生了解科學(xué)種田的重要意義。
第二:盡可能多地讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響,了解化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生活中占有的重要地位。從新材料、新能源、空間技術(shù)、海洋工程等領(lǐng)域,擷取富有知識(shí)性、趣味性的材料,擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野,激發(fā)他們的求知欲,增強(qiáng)他們應(yīng)用化學(xué)知識(shí)了解自然、了解社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的自覺(jué)性。
第三:在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生化學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)有計(jì)劃地給學(xué)生安排一些探索性的實(shí)驗(yàn)題目,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案,選定、安裝儀器,配制藥品,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。還可通過(guò)如制甜汽水,制取簡(jiǎn)單粘合劑,配制農(nóng)藥等簡(jiǎn)單實(shí)用技術(shù),提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,勤于動(dòng)手,應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
四、養(yǎng)成思維習(xí)慣,學(xué)會(huì)思維方法是落實(shí)素質(zhì)教育的核心
在教學(xué)中,我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法,諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。
求同思維是教學(xué)中常用的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,應(yīng)做到對(duì)一式或一題要多思、多變、多解、多聯(lián),才能使學(xué)生的思維不局限于某一固定思維模式之中,受思維定勢(shì)的束縛,表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。
逆向思維是從順向思維的反方向去思考問(wèn)題,也就是通常所說(shuō)的“反過(guò)來(lái)想一想”。在化學(xué)知識(shí)中,有大量的可逆思維的素材。如各種不同濃度的互算,根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算,等逆向思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容,以此促進(jìn)學(xué)生逆向思維能力的形成和發(fā)展。
聯(lián)想思維是指對(duì)有相似特點(diǎn)的事物通過(guò)對(duì)比聯(lián)想,推測(cè)其它方面相似性的一種邏輯思維方法。化學(xué)教學(xué)中,有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),因而具有相似的化學(xué)特性。學(xué)生一旦掌握了聯(lián)想思維的方法,就可舉一反三,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)造能力是實(shí)施素質(zhì)教育的較高要求
創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會(huì)人才最可寶貴的素質(zhì)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的較高要求,應(yīng)在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)?；瘜W(xué)上,這種精神和能力培養(yǎng)的途徑也是很多的。比如化學(xué)史教育,在化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程中,化學(xué)家的任何一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造以及他們所做出的貢獻(xiàn),既體現(xiàn)了他們批判地繼承了前人的科學(xué)研究成果,又體現(xiàn)著他們大膽創(chuàng)新、勇于探索、堅(jiān)持實(shí)踐的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這些是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的最好例證。
總之,九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙教育,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、創(chuàng)新精神和能力等,為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。