高效課堂教學之教學準備-教學論文

顧名思義，物質(zhì)準備，就是指課前師生雙方應該好上課所必須的一切物質(zhì)。教師的課前物質(zhì)準備自然包括教學用的教材、教學活動方案（教案）、課件、多媒體設備、錄音機、作圖工具等。學生的課前物質(zhì)準備包括教材、筆記本、作業(yè)本、錯題集、筆和作圖工具等。常規(guī)性的準備都是大家非常熟悉的，勿用多說。特別需要提出的有以下幾點。
1、教案準備
教師的教案必須具有針對性、指導性和可操作性。現(xiàn)在提倡集體備課，這里向大家推薦一種專業(yè)而高效的集體備課方式。學校為年級備課組提供時間和地點上的保證，保證時間不被耽誤而且充足，保證地點不被占用，保證備課不被打攪。在此基礎上，以年級學科備課組為單位，定時間、定地點、定輪次、定單元主講人進行備課；要求主講人以知識單元為內(nèi)容，按照說課的要求進行主講，即在研讀教材、了解學生的基礎上說教學內(nèi)容的地位和作用，說教學目標及重難點，說教法、學法，說教具準備、課時安排，說教學過程及板書，說教學設計的理論依據(jù)；要求備課組做到統(tǒng)一進度，統(tǒng)一目標，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一備選作業(yè)，統(tǒng)一課件素材，要求其他教師積極建議，每次集體備課時間不少于100分鐘。在形成集體方案后，由教師針對自己及學生的個性反思后形成個性化教案，并由主講者首先試講，再由教師進行合理化修訂，形成最終個案，上完后加上教學反思即完成優(yōu)質(zhì)高效集體備課。實驗證明，這樣的集體備課對教師專業(yè)化成長，尤其對青年教師的快速成長幫助極大，對促進課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效效果極佳。
2、儀容儀表準備
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對教師的要求也在與時俱進。別的不說，這里略談教師的儀容儀表。研究表明，學生普遍喜歡長相漂亮、注重儀容、略施粉黛、風度偏偏的教師。學生們認為，這樣的教師透著青春氣息，容易接近；這樣的教師看著順眼，不會審美疲勞；這樣的教師，認真對待生活，對待學生同樣值得期待。事實也的確如此。所以，作為教師，我們雖然不能改變?nèi)蓊?，但我們可以選擇穿著和打扮；我們雖然不能改變個性，但我們可以選擇風度與修養(yǎng)。還有，學生特別喜歡微笑的老師，由此，請將微笑掛在臉上走進教室，請將微笑送給同樣正在高效準備的學生。教室里，恕不接待衣冠不整者，教室里，歡迎微笑的風度偏偏的教師。請大家相信，這樣的準備不僅是必要的，而且將影響孩子的一生，因為優(yōu)秀也可以傳承。
3、學生課前物質(zhì)準備
我們的孩子不是人人都能自覺的做好準備，只有形成習慣，才能持久的優(yōu)秀?；谶@樣的認識，需要我們的老師，尤其是班主任老師有所作為，將課前兩分鐘的準備定位為學生日常行為規(guī)范中的一日必做是非常必要的，甚至將其納入學校管理層面的紀律也是正常而必要的。在學生入學之初就開始強調(diào)，經(jīng)歷一定時間的實踐后，學生就能形成習慣，而且要真正做到反復抓，抓反復。這樣的習慣，將使我們的孩子一生受用。正如本文標題一樣，學生將在他的生活中真正的感受到“命運永遠垂青有準備的頭腦。”在這個過程中，不要忽視“學習委員”或者“科代表”的管理作用。
二、活動準備
活動準備是為高效課堂的開展做鋪墊的。根據(jù)學生年齡的特點和不同的時間、季節(jié)，課前活動的選擇是發(fā)展變化的。有的班集體選擇課前高歌幾曲，昂揚心情；有的班集體選擇觀看視頻，培養(yǎng)情緒；有的班集體要求教師早進教室，與學生做課前交流，拉近距離；有的班集體要求學生在下午上課前稍作靜息，養(yǎng)精蓄銳；有的班集體要求學生課前演講或者做值日報告，鍛煉學生能力……您的學生適合什么活動，您思考過嗎，如果有，并且有效，請繼續(xù)；如果沒有，請您思考，并以高效課堂為目標。
三、精神準備
精神準備的目的是使教學雙方精神飽滿，充滿自信。如何才能做到精神飽滿、充滿自信的。
1、學會積極的心理暗示
教師和學生都應該學會積極的心理暗示，比如：教師方面，我已經(jīng)做好了充分的準備，這節(jié)課我一定教學效果非常的好；又是新的一節(jié)課了，我一定會做的更好；這節(jié)課我一定會讓昨天調(diào)皮的那幾個學生轉(zhuǎn)變觀念；這節(jié)課我一定會讓更多的學生喜歡我和我的學科；我一定比上次執(zhí)教該課時更加得心應手；我肯定會比上一節(jié)課更有激情；我一定會在讓我的課堂上讓學生感受快樂和幸?！瓕W生方面，這節(jié)課我一定會回答上老師的問題，而且收益多多；我已經(jīng)變了，我一定會在課堂上改變老師對我的看法；我肯定會進步，新課堂新感覺；這節(jié)課我一定會向老師提出幾個有份量的問題，令大家對我刮目相看；這節(jié)課我一定集中注意力，說不定這次考試就有今天學習的題型；努力，今天的辛苦是為了明天的好運……當然，這樣的積極的心理暗示也不止用在課前準備上，但是，課前積極的心理暗示確實行之有效的。
2、排除干擾
老師和學生每天都會接觸不同的人和事，尤其是學生，課有幾門，節(jié)節(jié)變化，很容易前后受到干擾。這在心理學里被稱作“前設抑制”和“后設抑制”。有的學生甚至上課很長時間都“沉浸”前面的學習情景中或者離下課還有很久就對下一節(jié)課開始期盼，產(chǎn)生抑制，形成干擾。還有的學生善于聯(lián)想或者想象，出現(xiàn)上課開始就“走神”的現(xiàn)象。針對這樣的情況，需要教師或者管理者的介入，更需要受困者學會自助，主動將自己置于被管理者（如：請求同桌提醒、教師提醒甚至批評）或者增強自我管理的意識（積極暗示）就是很好的做法。但是，需要特別指出的是，如果機械的模仿別人，失去自我就是最大的干擾。所以，在排除干擾的有效做法上，增強自我管理才是提高效能的最好辦法。