對成教半脫產(chǎn)學生管理的思考-教學論文

與普通高校全日制學生相比，成教半脫產(chǎn)學生有很大的特殊性，全面了解和把握其特點是有效開展學生管理工作的基礎，只有深入了解學生的現(xiàn)有狀況，分析原因，才能更好地幫助他們解決問題，有效的提高成教半脫產(chǎn)學生管理工作的實效。
1、學習動機差異較大，意識行為社會化明顯。成教半脫產(chǎn)學生主要來自通過成人高考的學生，他們大部分已經(jīng)參加了工作。與全日制普通高校大學生相比較，成教半脫產(chǎn)學生的思想意識，行為規(guī)范和思維方式的社會化程度較深，他們往往社會活動能力較強，交際能力較好，在學習目的上，表現(xiàn)出較強的實用主義和功利主義傾向。他們繼續(xù)學習的目的更多的是出于理智的需要，學習的動機有兩種：一是想繼續(xù)深造，加強內(nèi)涵和素養(yǎng)，為了提高實際工作能力：二是混個文憑，以便日后在單位評定職稱或晉級晉升，以期提高生活質(zhì)量。后者學生對學習存在著惰性心理，學習對其而言是一種被動行為。
2、生源結構差異較大。成教半脫產(chǎn)學生的生活經(jīng)歷和工作閱歷、長期所處社會環(huán)境的不同，以至這些成教生在素質(zhì)、知識和能力等方面具有一定的個體差異。與普通高校全日制學生相比，生源結構和知識結構較為復雜。普教傳統(tǒng)的教育模式較難適應他們。
3、年齡差異較大。近幾年，成教半脫產(chǎn)學生年齡基本上在24到35歲之間(占90％以上)，他們社會閱歷較豐富，學習潛力比較大，大部分學生有一定的工作經(jīng)歷，動手和實踐能力比較強，學生思維活躍。較之普通高校全日制學生更成熟。
4、文化基礎較為薄弱。隨著近幾年來普通高校的不斷擴招，成人教育的入學門檻不斷降低，成人高考錄取分數(shù)線也一再下降，形成了成教半脫產(chǎn)學生文化基礎比較差的現(xiàn)狀。特別是來自大專、職高、中專和技校的學生，他們在中學階段就沒有系統(tǒng)地學習過基本的專業(yè)理論知識，因此不能很好地適應大學階段的學習。
5、自我約束的紀律觀念較弱。大部分成教半脫產(chǎn)學生有一定的工作閱歷，有較強的自我意識，由于較長時間離開學校，很難安心坐在課堂聽課，經(jīng)常表現(xiàn)為我行我素，對校紀校規(guī)不在乎。部分成教半脫產(chǎn)學生由于在基礎教育階段受到社會的負面影響比較深，造成了不少學生缺乏紀律意識。與普通全日制大學生相比較，成教半脫產(chǎn)學生往往表現(xiàn)出個人榮譽感強，集體主義觀念差的特點。
6、對教學質(zhì)量要求較高。成教半脫產(chǎn)學生來自不同的工作崗位，他們工作時間少則一年多則數(shù)十年，久別課堂，有較強的求知欲。此外長期的社會工作有一定的知識積累，單純的理論課堂教學很難滿足他們的要求，因此對教學質(zhì)量的要求較高，對理論聯(lián)系實際的要求也較高。
二、高校成教半脫產(chǎn)學生管理狀況
目前，高校成教半脫產(chǎn)學生管理工作在管理模式、管理理念上．始終沒有擺脫普教的條條框框。在很多方面仍然沿用普教傳統(tǒng)的教育模式，忽視成教半脫產(chǎn)學生自身的特點，學生處于被動地接受管理。在這種管理模式下，學生沒有學習的主動性和積極性，成教半脫產(chǎn)學生出勤率低，學習效果差，考試作弊現(xiàn)象普遍。根本達不到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標，最終演化成為一種單純的學歷補償教育。因此，探索現(xiàn)行成教半脫產(chǎn)學生管理模式勢在必行。
三、對成教半脫產(chǎn)學生管理的幾點思考
針對上述成教半脫產(chǎn)學生目前狀況和現(xiàn)有的管理模式，欲加強對成教半脫產(chǎn)學生管理，筆者認為應著重注意以下幾點：
1、強化學生思想教育，提高學生整體素養(yǎng)。認真有效地抓好成教半脫產(chǎn)學生的思想道德建設，強化政治素養(yǎng)的提高和文化品位的提升，構建健康、文明、和諧的校園環(huán)境。引導他們養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過講座和展覽等形式使學生了解校園行為規(guī)范，以情動人、以景感人，有效地改變成教半脫產(chǎn)學生紀律觀念淡薄的現(xiàn)狀。
2、結合學生實際情況，改善成教半脫產(chǎn)學生教學管理模式
針對成人在生活和工作經(jīng)歷中已初步形成了價值觀、審美觀和價值取向，他們已經(jīng)體驗了知識的作用，為了提高特定方面的生活質(zhì)量或工作能力而參加成人學習，這種動因和已受教育基礎，決定了參加成人學習的時間與周期、學習層次與形式、學科方向和專業(yè)等，成教半脫產(chǎn)學生教學管理模式要符合這些特點，因勢利導的做好教學管理工作。
首先，適當調(diào)整教學模式和教學計劃。針對不同專業(yè)，學生可根據(jù)自己的工作需要、知識結構等情況，調(diào)整修業(yè)和選課學習。
其次，在教學管理上實行靈活的學分制。制定靈活的學籍管理辦法，規(guī)定最高修業(yè)年限和課程累積辦法，這樣避免了學生出勤率低，學習效果差和被動學習狀態(tài)。有效的調(diào)動了學生的學習積極性。
再次．注重理論與實踐相結合，嚴把教學質(zhì)量關。聘用教學態(tài)度嚴謹，教學效果好的教師任教。課堂教學內(nèi)容要突出成教學生職業(yè)特點，強調(diào)應用性、針對性、靈活性和層次性，培養(yǎng)、提高多種應用型人才，以最新的知識和技能武裝學生。還可邀請學者、專家開設講座，滿足學生對知識拓展的需求。針對成教半脫產(chǎn)學生有豐富的工作經(jīng)驗，知識廣泛，善于思考等特點，可安排他們與校內(nèi)教師聯(lián)合開展課題研究，使理論學習與實踐有效結合，使被動學習轉為主動學習。在教育教學上，應加大教學軟件、硬件的投入．滿足成教生的教學需求。
3、科學管理，改善成教半脫產(chǎn)學生管理模式
首先，樹立以“以學生為本”的管理觀念。根據(jù)成教半脫產(chǎn)學生具有獨立性、參與性強、人生閱歷豐富、受人尊重的需要特別強、因應工作及社會的需要而參加學習，及他們身份的復雜性、思想的錯綜性和個體發(fā)展的不均衡性等特點，成人教育管理人員和教師在管理和教學過程中，要針對這些特點采取師生互動、個體交流、頻繁溝通等形式，突出他們的主體地位，調(diào)動他們主動參與管理的積極性，加強他們自己管理自己的能動性。
其次，在學校與單位之間可以建立“互動式”管理。成教半脫產(chǎn)學生大部分是有工作單位的，學校應主動與學生所在單位加強溝通、互相配合，實行“互動式”管理。學校可以定期將學生在校期間的思想、學習等全面情況向學生所在單位通報，單位對學生的情況進行系統(tǒng)記載并作為任用、獎勵、評定職稱、晉級晉升的重要依據(jù)。學生所在單位同樣可將學生在單位表現(xiàn)情況反饋給學校，學校在培養(yǎng)方法和管理手段上將更加有的放矢?！盎邮健惫芾淼慕槿?，成教半脫產(chǎn)學生的管理一定會取得良好的效果。
再次．實行班主任管理制。精心選配熟悉成人教育規(guī)律和特點、精干高效、素質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)奉獻、責任心強、經(jīng)驗豐富的老師作班主任。加強他們與半脫產(chǎn)學生的交流和溝通，全面深入地了解學生的思想動態(tài)和內(nèi)在需求。以培訓和考察調(diào)研為載體向班主任介紹適應時代發(fā)展的管理思想、方式方法和實踐經(jīng)驗，確保成教半脫產(chǎn)學生管理工作與時俱進。同時建立考核和激勵機制促進他們在日常工作中自我學習和提高。改善和提高學生管理工作的質(zhì)量和水平。
隨著科技的進步和社會的發(fā)展，成人教育作為我國教育事業(yè)極其重要的組成部分，具有其他教育形式不可取代的特殊功能。成人高校的半脫產(chǎn)教育在高等教育大眾化進程中發(fā)揮著積極的作用。新時期。成教半脫產(chǎn)教育既有自身的特點又面臨著新的問題，我們只有把握客觀狀況，及時解決問題，積極探索創(chuàng)新，才能突破成人高校半脫產(chǎn)教育存在的問題，建立起成熟的成人教育教學模式。