教師專業(yè)成長新途徑-教育論文

“課例研究”是不同教師對同一課例的建構(gòu)與實踐,探討教學(xué)的差異性,分析教學(xué)的因果性、可塑性和實效性,并及時進(jìn)行診斷與修正、回塑與提升的一種教學(xué)活動?！罢n例研究”是新課程環(huán)境下促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要途徑,根據(jù)教學(xué)實際,以課例研究為載體,促進(jìn)新課程教學(xué)的發(fā)展,豐富教師的教學(xué)技能,培養(yǎng)教師的反思能力,推動教師走上專業(yè)化成長之路。
一、問題的提出
“課例研究”為我們提供了一個很好的模式。課例是指教師通過學(xué)習(xí),內(nèi)化新課程理念,根據(jù)學(xué)生的需要為學(xué)生設(shè)計有意義感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)設(shè)備,引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計好的學(xué)習(xí)情境中,借助他人幫助、利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲取知識、發(fā)展能力的方案或過程。課例研究是一個用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實踐,通過教學(xué)實踐反思、消化、吸收新課程理念,集發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題于一體,最終形成能充分體現(xiàn)新課程理念的不斷反思的過程。
二、主要操作流程
同一備課組進(jìn)行同題上課,我們確立了具體的操作流程是:一是提取課例樣本,寫出教學(xué)設(shè)計;二是同題上課,進(jìn)行課堂實錄;三是同組教師互助式評課;四是個人寫出教學(xué)反思,重新設(shè)計課例;五是整合形成新的課例。
1、提取課例樣本:提取課例樣本是教師進(jìn)行反思、實踐的基礎(chǔ)。例如必修2第二章第3節(jié)《伴性遺傳》這一課,本組教師都覺得沒什么好上,只能按常規(guī)方法,不可能上出什么新意。教師寫出教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計主要采用以下兩條途徑:一是教師通過對自身教學(xué)行為的分析、總結(jié),歸納出能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的課例樣本;二是教師借鑒其他教師的教學(xué)課例,結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格,設(shè)計出相應(yīng)的符合自己教學(xué)特點的教學(xué)課例樣本。
2、重新設(shè)計課例:在研究中,備課組教師一致認(rèn)為,該課例的設(shè)計符合新課程理念中合作、探究的理念,但學(xué)生的合作與探究主題不夠突出,不可能產(chǎn)生積極的效果,是一個為設(shè)計而設(shè)計的,由于學(xué)生研究過程離開了他們的生活情境,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會表現(xiàn)出積極參與的熱情。因為伴性遺傳與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,請學(xué)生調(diào)查收集親戚朋友是否有色盲患者,繪出色盲家族遺傳系譜圖。最好是有學(xué)生自己家族的色盲遺傳系譜圖,書寫并展示到黑板上讓大家交流討論,分析圖中人的基因型和表現(xiàn)型,及其孩子患色盲的概率,因為是學(xué)生所熟悉的人和事,研究起來特別興奮,效果特別好。
3、整合形成新課例:面對再次的設(shè)計和實踐,備課組的教師再次坐在一起,學(xué)習(xí)、反思、歸納、尋找教學(xué)行為與理念的差距,教學(xué)行為與學(xué)生實際的差距,進(jìn)一步對課例進(jìn)行反省。在反省中我們注意兩點:首先是充分利用學(xué)生的生活情景。其次是整節(jié)課要使學(xué)生始終在一種活動中學(xué)習(xí)。
三、目標(biāo)達(dá)成
本課題中,我們把科學(xué)知識還原到學(xué)生的生活實際中,意在使學(xué)生掌握知識的同時,受到思維方法的訓(xùn)練,了解科學(xué)研究為社會生活服務(wù)的目標(biāo)。教師在教學(xué)中要切記:兩條主線——一條科學(xué)知識主線、一條科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)主線并行。經(jīng)過共同備課,老師深究,挖掘出生動活潑、行之有效的方法,很好地達(dá)到三維目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)的落實:課標(biāo)指出:“教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際、生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題,創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與動手動腦的活動”,并且學(xué)生樂于在輕松、愉悅的氛圍主動接受知識。所以本節(jié)課的教學(xué)力圖在充滿趣味的教學(xué)情境中完成。為此,采用了“創(chuàng)設(shè)情境→引出課題→發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題→拓展延伸→聯(lián)系實際”的教學(xué)模式,把科學(xué)知識還原到學(xué)生的生活實際中,配合多媒體教學(xué)資源,將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
2、情感目標(biāo)的落實:學(xué)生閱讀道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的小故事,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。學(xué)習(xí)和理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律,培養(yǎng)辯證唯物主義的思想,指導(dǎo)生產(chǎn)、生活實際中的應(yīng)用。紅綠色盲檢查圖自我檢測后,知道紅綠色盲患者不能駕馭車輛,過馬路也要小心。計算色盲家系圖中表兄妹結(jié)婚,孩子色盲概率很高的情況,認(rèn)同婚姻法規(guī)定:禁止近親結(jié)婚。及時給予溫馨提示:在婚姻問題上,千萬不可親上加親呀!活動分組,充分激發(fā)學(xué)生的合作精神和集體榮譽感。這樣貼近生活的學(xué)習(xí),這樣貼心的提示,這樣富有挑戰(zhàn)性的課,誰還能不愛上呢?
3、能力目標(biāo)的落實:學(xué)會運用資料分析的方法。通過書本P34資料分析紅綠色盲遺傳系譜圖,學(xué)生掌握伴性遺傳的特點,應(yīng)用規(guī)律解決實際問題,熟悉解答遺傳問題的技能、技巧。調(diào)查收集親戚朋友是否有色盲患者,繪出遺傳系譜圖。學(xué)生交流討論某生寫出的自己的家族色盲遺傳系譜圖,分析出圖中人的基因型和表現(xiàn)型,及其孩子患色盲的概率。如一女生說她自己可能是攜帶者,她哥可能也是攜帶者,其他學(xué)生立即給予反駁,氣氛熱烈而又理性。這時老師要注意營造寬松和諧、民主平等的學(xué)術(shù)氛圍,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、通過自己的努力揭開一個個謎團(tuán)。教師在此努力發(fā)揮組織者和指導(dǎo)者的作用。在同學(xué)們思維陷入僵局或相互爭執(zhí)不下時,運用巧妙的語言和設(shè)問幫助學(xué)生解決問題,而不要直述自己的觀點。
四、實踐意義
“課例研究”促使全體教師共同參與教學(xué)與研究,大家既是研究者,又是被研究者。這樣,教師就改變了以前的備課態(tài)度,都認(rèn)為上一堂好課跟自己有直接關(guān)系,于是努力備課,積極思索,竭力找出與其他教師上課時的不同點,以突出自己的特點和風(fēng)格?！罢n例研究”是為具體的教學(xué)服務(wù),必須將其與教學(xué)結(jié)合在一起,在教學(xué)環(huán)境中去反思、實踐、再反思,再實踐。實現(xiàn)實踐中的反思與反思基礎(chǔ)上的實踐相統(tǒng)一。這種研究的過程,對所有參與的教師而言都是學(xué)習(xí)的過程,這就形成了研究即學(xué)習(xí),教學(xué)即研究的良好格局。
“課例研究”增強教師的主動意識,激發(fā)積極的備課熱情。這樣的集體備課,真正做到集體研究,集思廣義。我們驚喜地看到:在教師“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下,師生互動活潑靈巧,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主體意識日益增強。課堂上,他們大膽地向老師提問,發(fā)表自己的獨立見解;課外,他們積極地收集課外學(xué)習(xí)資料,積累生活資源,并主動地與老師交流探討,形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。