對農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考-科技論文

農(nóng)業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)同其他院校電子商務(wù)專業(yè)一樣不同于計算機應用、計算機網(wǎng)絡(luò)以及市場營銷專業(yè),而是介于他們之間的一個邊緣專業(yè)；但是又不同于其他院校電子商務(wù)專業(yè)，其培養(yǎng)目標是為各類企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)培養(yǎng)既懂計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),又懂現(xiàn)代管理、市場營銷和農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷的復合型人才,為電子商務(wù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的普及和應用提供堅實、可靠的人才保障。
但是很多農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)目標不明確，照幫其他院校的培養(yǎng)模式。各農(nóng)業(yè)院校承辦電子商務(wù)專業(yè)的部門不同，有的是由計算機學院承辦電子商務(wù)專業(yè)，有的是由經(jīng)濟管理學院承辦電子商務(wù)專業(yè)。不同學院結(jié)合自身優(yōu)勢選擇側(cè)重方向。計算機學院的電子商務(wù)專業(yè)更注重學生計算機知識的培養(yǎng)，而經(jīng)濟管理系更注重學生經(jīng)濟管理知識與能力的培養(yǎng)。
1.2課程設(shè)置不合理
由于缺乏對電子商務(wù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域上領(lǐng)先應用和在中國涉農(nóng)企業(yè)實際應用的理解,課程設(shè)置的隨意性很大,其問題主要表現(xiàn)在兩個方面。首先，很多農(nóng)業(yè)院校沒有根據(jù)農(nóng)業(yè)行業(yè)的特點培養(yǎng)專門從事農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的電子商務(wù)人才，而只是將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單堆砌在一起,缺乏有機結(jié)合的系統(tǒng)特性，使電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置成為一個大拼盤。如象國際貿(mào)易、市場營銷等教材都是其他專業(yè)現(xiàn)有的,而不是專門根據(jù)農(nóng)業(yè)電子商務(wù)領(lǐng)域的應用設(shè)計的。二是課程安排基本上是“重理論而輕實踐”,缺乏必要的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的案例教學和農(nóng)業(yè)電子商務(wù)的實踐操作能力的培養(yǎng)。雖然最近幾年很多農(nóng)業(yè)院校都建立了自己的電子商務(wù)實驗室，采用的實踐教學方式就是在學校內(nèi)部的實驗室里上機操作相關(guān)模擬軟件供學生們模擬練習，但是模擬軟件和實際應用還是有一定的距離。表現(xiàn)在建立的實驗環(huán)境沒有考慮到農(nóng)業(yè)電子商務(wù)領(lǐng)域的特殊性，使得實驗的很多環(huán)節(jié)脫離了實際情況；或者是一些開發(fā)這類軟件的公司已經(jīng)轉(zhuǎn)行或者其他的原因不能繼續(xù)服務(wù),同時學校由于資金使用的限制也制約著它的發(fā)展。因此，學生得不到必要的社會實踐，對農(nóng)業(yè)電子商務(wù)工作缺乏感性認識和動手能力。
1.3師資隊伍和專業(yè)教材的嚴重缺乏
現(xiàn)有農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的師資大多數(shù)從計算機、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷或其他專業(yè)調(diào)派,其知識儲備大多來自以往出版的一些電子商務(wù)書籍,不夠系統(tǒng)、深入和全面，而且專門針對農(nóng)業(yè)行業(yè)的電子商務(wù)教材幾乎沒有，這就使得不少教師在從事教學時，往往按照原有的教學經(jīng)驗與內(nèi)容對學生進行授課，只能片面完成單科課程的教學工作,無法系統(tǒng)的傳輸農(nóng)業(yè)電子商務(wù)的專業(yè)知識。另外一個問題是：由于教師本身很少參與企業(yè)特別是涉農(nóng)企業(yè)的實際運作管理，案例來源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導、實習指導都受到了極大的限制。學生在這樣的教學環(huán)境下,只能是將有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的知識簡單疊加在一起,無法實現(xiàn)知識系統(tǒng)的有機結(jié)合和應用。
1.4畢業(yè)生就業(yè)困難
教育部公布2005年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.6%，而農(nóng)業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)的就業(yè)率遠遠低于這個數(shù)字。未能順利就業(yè)的應屆畢業(yè)生中大多數(shù)是因為專業(yè)不對口，就業(yè)方向模糊。這直接影響應屆畢業(yè)生投遞簡歷、應聘職位的針對性與應聘效果。很多畢業(yè)生由于不能準確定位應聘的行業(yè)與職位，因此泛泛的簡歷不能吸引用人企業(yè)，應屆畢業(yè)生往往失去面試機會；即使獲得面試機會，由于不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，對于企業(yè)提供的職位缺乏工作方法、經(jīng)驗和熱情，使他們也很難應聘成功。
如何解決農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的種種問題呢?經(jīng)過多年的電子商務(wù)教學總結(jié),我想談一談自己的看法。
2培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)電子商務(wù)應用人才
2.1明確培養(yǎng)目標，引導學生走上農(nóng)業(yè)行業(yè)電子商務(wù)發(fā)展之路
農(nóng)業(yè)院校要以人才市場需求為導向，以培養(yǎng)適應電子商務(wù)時代的應用型、復合型的農(nóng)業(yè)電子商務(wù)應用人才為目標，引導學生走上農(nóng)業(yè)行業(yè)電子商務(wù)發(fā)展之路。農(nóng)業(yè)電子商務(wù)是充分依托農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)，利用電子化手段開展的電子商務(wù)，是行業(yè)增值服務(wù)和商務(wù)平臺的緊密集成，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在信息服務(wù)方面的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)服務(wù)提高到一個新的層次，使電子商務(wù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域真正進入實用階段。
從事農(nóng)業(yè)電子商務(wù)需要熟悉農(nóng)業(yè)行業(yè)的知識，農(nóng)業(yè)院?？梢园l(fā)揮其在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢，結(jié)合農(nóng)業(yè)行業(yè)細分，為其電子商務(wù)學科設(shè)計專業(yè)方向，讓學生輔修動物科學、草業(yè)科學、水產(chǎn)養(yǎng)殖等方面的一個專業(yè)的重點課程，在這基礎(chǔ)上學習電子商務(wù)專業(yè)。這并不是讓學生機械的學習兩個專業(yè)的知識，而是讓學生學習電子商務(wù)有一個“支點”。在學生了解某個行業(yè)的業(yè)務(wù)流程之后，促使其思考如何利用電子商務(wù)手段去改進傳統(tǒng)業(yè)務(wù)流程，同時鼓勵學生創(chuàng)新，不能局限于傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的電子化。
2.2課程設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)特色，加大實踐環(huán)節(jié)比重。
農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置和必須結(jié)合自身的特點，要在普通院校電子商務(wù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，突出電子商務(wù)在農(nóng)業(yè)中的運用，必須和農(nóng)業(yè)結(jié)合起來。
為了提高學生的電子商務(wù)的應用技能，要加大實踐環(huán)節(jié)的比重。首先，針對實用性強的課程，壓縮理論學時，增加實訓學時。如增加網(wǎng)頁設(shè)計與制作、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)應用等課程的實訓學時。這些實訓課程緊緊圍繞電子商務(wù)操作技能和網(wǎng)絡(luò)營銷技能開展訓練，從單項技能到綜合技能循序漸進地培養(yǎng)學生的動手能力。第二，利用開放實驗室,成立興趣小組，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。興趣小組實施導師制方法，讓學生參與老師的課題研究，根據(jù)教師科研任務(wù)或者學生提出的科研設(shè)想在實驗室中進行開發(fā)和研究,也可以實現(xiàn)商業(yè)計劃和研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為教學目標進行的訓練和活動。利用科研帶動教學，師生共進，學生在實踐中學到的是認識新事物和解決新問題的方法。第三，充分利用暑假安排學生參加社會實踐。比如第二學期結(jié)束，在暑假進行社會經(jīng)濟熱點的認知實習，讓學生關(guān)注社會經(jīng)濟活動中的熱點和焦點問題，思考Internet在其中的作用并提交報告；第四學期結(jié)束后，組織學生在暑假進行社會調(diào)查，了解電子商務(wù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展特點、趨勢和存在的問題，返校后提交一篇調(diào)查報告；第六學期結(jié)束后組織學生在暑假到各地電子商務(wù)企業(yè)、網(wǎng)站開展調(diào)查并調(diào)查報告；第八學期學生結(jié)合專業(yè)特點，進行畢業(yè)實習，培養(yǎng)學生的實際工作能力和社會適應能力，實習結(jié)束后撰寫實習報告。
2.3建立實習基地，加強與涉農(nóng)企業(yè)的合作
農(nóng)業(yè)院校應深入涉農(nóng)企業(yè)交流學習，與企業(yè)建立長期的合作伙伴關(guān)系，推進校企合作，建立長期穩(wěn)固的實習基地，以保證專業(yè)實習和畢業(yè)實習的質(zhì)量和效率。如中國農(nóng)業(yè)大學電子商務(wù)專業(yè)選擇了承擔北京市“信息助農(nóng)綜合服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程”項目的恒信通公司，學生在參與公司項目的實踐過程中親身體驗電子商務(wù)如何實現(xiàn)政府如何利用這個項目來實現(xiàn)“富農(nóng)”、“助農(nóng)”、“便農(nóng)”和“樂農(nóng)”的服務(wù)的四大主題的。在項目實行過程中培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,從而實現(xiàn)進入工作崗位時的“零適應期”,成為能迅速切入具體實務(wù)的工程應用型“楔型人才”。