對小學(xué)生自信心培養(yǎng)的反思-教育論文

教師的“評價(jià)語言”盡量以正面鼓勵為主,通過簡潔、中肯的評價(jià),瞞足學(xué)生的成就感,喚起學(xué)生的自信心。比如本班的一名后進(jìn)生曾浩,本人上課時(shí),他從不舉手,有一次教學(xué)生字時(shí),老師提問:誰知道“脫”字的結(jié)構(gòu)及偏旁部首,這個(gè)問題是很簡單的,同學(xué)們紛紛舉手,這是我突然發(fā)現(xiàn)他也把手舉起來了,本人及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會馬上請他起來回答,結(jié)果他回答完全正確,全班同學(xué)鼓掌,本人對同學(xué)們說:“同學(xué)們今天曾浩同學(xué)表現(xiàn)很好,能準(zhǔn)確地回答老師的問題,真棒!希望他以后繼續(xù)好不好?”“好!”同學(xué)們齊聲回答。這時(shí)他的表情很自豪,也很有成就感。本人在平時(shí)的教學(xué)中都盡可能的表揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生,細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),把握時(shí)機(jī),如在學(xué)生取得時(shí),學(xué)生做好事時(shí),特別是后進(jìn)生取得了進(jìn)步時(shí)等。把握學(xué)識中的細(xì)小事件,讓學(xué)生切實(shí)感受到教師對他的了解和重視。
二、設(shè)立適中的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生產(chǎn)生自信心。
確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)注意適應(yīng)因材施教的需要。教師要根據(jù)學(xué)生已有的水平,選擇有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)太高,教學(xué)內(nèi)容難度大,學(xué)生聽不懂,多次努力,幾經(jīng)挫折,還是沒有收獲,學(xué)生就會喪失自信心,學(xué)習(xí)情緒下降,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。反之,教學(xué)目標(biāo)太低,不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,產(chǎn)生求知欲學(xué)生也會產(chǎn)生不良情緒。因此,教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要適中,要讓學(xué)生“跳一跳”才能獲得知識,達(dá)到目標(biāo),產(chǎn)生成功的喜悅感,從而形成積極地心理特征,相信自己的能力,產(chǎn)生自信心。
三、班主任應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞、信任學(xué)生的環(huán)境,激勵自信心。
一個(gè)人的自信心是自我意識的長期發(fā)展的結(jié)果,它與自我認(rèn)識、自我評價(jià)密切相聯(lián)。作為班主任,首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞他們,信任他們的環(huán)境。要創(chuàng)設(shè)這個(gè)環(huán)境,須做好四方面的工作:家長、同學(xué)、任課老師以及學(xué)生自己。其中,家長的態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的自信心的建立,要讓家長對子女采取信賴、欣賞的態(tài)度,對子女的缺點(diǎn)錯誤要及時(shí)指出,但要注意教育語言。
四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,增強(qiáng)自信心。
“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動力。”教師應(yīng)利用這一點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,組織開展各種活動,設(shè)法讓不同層次水平的學(xué)生在活動中展示才能,創(chuàng)設(shè)各自成功的機(jī)會,學(xué)生在獲得成功體驗(yàn),享受成功喜悅的同時(shí),又會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。建設(shè)自信心必須要相信自己能行,然后自己的能力被別人欣賞、承認(rèn),生活在被欣賞的環(huán)境中。自信心作為一種非智力因素,間接地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,教師要樹立全面育人的觀念,把培養(yǎng)學(xué)生自信心擺到教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。