我在初中政治教學(xué)中學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)-政治論文

新課開(kāi)始,教師要將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生,使學(xué)生心中有數(shù),帶著明確目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí),同時(shí)出示思考題,使學(xué)生能帶著問(wèn)題自學(xué)。展示目標(biāo)及思考題的方法應(yīng)靈活多樣,一般采用的方式有:小黑板張掛、口頭表述、發(fā)目標(biāo)紙及思考題卡片、放幻燈片、多媒體課件展示等。一節(jié)課應(yīng)采用何種方式,要視具體情況而定。由于目標(biāo)和問(wèn)題明確,學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)精力也得到了科學(xué)分配,學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。
二、先學(xué)階段
先學(xué)階段是整個(gè)課堂教學(xué)的核心階段,是學(xué)生主體作用最充分顯示的階段,是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要認(rèn)真進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo),即從實(shí)際出發(fā),提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求,包括:如何看書(shū)、練習(xí)的內(nèi)容、多長(zhǎng)時(shí)間、屆時(shí)如何檢測(cè)等。為了提高學(xué)生的自學(xué)效率,教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法,我們給學(xué)生最重要的不是金子,而是點(diǎn)金術(shù),方法得當(dāng),事半功倍。目前,學(xué)生方法存在單一、被動(dòng)的問(wèn)題,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一。我們?cè)诙嗄甑乃枷肫返陆虒W(xué)中歸納了如下有價(jià)值的學(xué)法:(1)自讀理解課本(相關(guān)大字部分慢讀,小字部分快讀)或材料,圍繞目標(biāo)逐個(gè)地解決問(wèn)題。(2)提出疑問(wèn)(質(zhì)疑),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,便是進(jìn)步。(3)同桌或前后討論疑難。(4)學(xué)會(huì)做“記號(hào)”。做到不動(dòng)筆不讀書(shū),養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣,在正確答案下劃線,重點(diǎn)詞語(yǔ)加著重號(hào),難點(diǎn)、疑點(diǎn)劃雙線或難點(diǎn)劃圈,疑點(diǎn)打“?”等等。通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和探索新知的能力,為學(xué)生終生發(fā)展奠基。
三、后教階段
“先學(xué)后教”從某種意義上來(lái)說(shuō)是問(wèn)題教學(xué)法,是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師“教”的含義主要體現(xiàn)在:
(1)教的內(nèi)容:只教學(xué)生不會(huì)的地方。
(2)教的要求:要讓學(xué)生真正理解。教師的教不是就題講題,而是由個(gè)別到一般,上升到理論,讓學(xué)生既知其然,又知其所以然,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。
(3)教的方法:不是教師一言堂,而是引導(dǎo)會(huì)講的學(xué)生講,學(xué)生講對(duì)了,教師給予肯定、表?yè)P(yáng),不再重復(fù)講;學(xué)生不會(huì)講的,教師才開(kāi)口講;學(xué)生講錯(cuò)了,教師才更正。
(4)引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,向權(quán)威挑戰(zhàn)。
四、鞏固復(fù)習(xí)的必要性
根據(jù)艾浩斯遺忘曲線規(guī)律,遺忘的速度是由快轉(zhuǎn)慢。思想品德課學(xué)科本身的特點(diǎn),要求師生重視記憶。及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí),這對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。鞏固復(fù)習(xí)方法一般采用學(xué)生自讀、同桌互背、優(yōu)生幫助后進(jìn)生、教師督促后進(jìn)生記憶等形式。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
在“當(dāng)堂訓(xùn)練”即當(dāng)堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在五方面:
(1)保證學(xué)生練的內(nèi)容。就是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,不搞死記硬背、死抄。
(2)保證讀練的時(shí)間不少于15分鐘。
(3)保證練的形式,是學(xué)生完全獨(dú)立、快節(jié)奏的按時(shí)完成,教師不作輔導(dǎo),只注意糾正不良習(xí)慣。這樣,高強(qiáng)度的訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、獨(dú)立思考的能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志、緊張快節(jié)奏的習(xí)慣等等。
(4)訓(xùn)練過(guò)程中,教師進(jìn)行行間巡視,視查學(xué)生的完成情況。
(5)訓(xùn)練結(jié)束后,可讓學(xué)生互閱訓(xùn)練題,作出評(píng)價(jià),并且將評(píng)價(jià)結(jié)果匯集到老師處,以便教師獲取達(dá)標(biāo)信息。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不可忽視教師的一個(gè)重要主導(dǎo)作用,就是收集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,及時(shí)對(duì)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行更正。收集信息的途徑有二:
一是自學(xué)時(shí)行間巡視和檢測(cè)自學(xué)效果時(shí)收集,
二是當(dāng)堂訓(xùn)練行間巡視和檢測(cè)訓(xùn)練效果時(shí)收集。
通過(guò)收集信息,對(duì)學(xué)生自學(xué)中認(rèn)識(shí)有偏差或錯(cuò)誤的地方進(jìn)行歸類(lèi)整理,區(qū)別個(gè)別性和傾向性問(wèn)題。個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo),可以采取教師輔導(dǎo),也可以指名學(xué)生輔導(dǎo);對(duì)于傾向性問(wèn)題可以集體輔導(dǎo),也可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同討論解決問(wèn)題。
教師要善待每一個(gè)學(xué)生,尤其要重視、尊重后進(jìn)生,對(duì)于智力不錯(cuò)(品質(zhì)落后)的學(xué)生要進(jìn)行教育,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,注意非智力因素的培養(yǎng),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主要有認(rèn)真完成作業(yè),有錯(cuò)必糾,及時(shí)完成作業(yè),獨(dú)立完成作業(yè)等;對(duì)于智力落后(品質(zhì)落后)的學(xué)生,課堂上要特別照顧他們,優(yōu)先提問(wèn),優(yōu)先板演,作業(yè)優(yōu)先批改、優(yōu)先輔導(dǎo),可以用低目標(biāo)要求他們,讓他們同樣享受成功的喜悅,激發(fā)其興趣和積極性;對(duì)于雙后進(jìn)生智力品質(zhì)俱落后應(yīng)雙管齊下。教師可以發(fā)揮學(xué)生的反哺作用,已會(huì)的輔導(dǎo)不會(huì)的,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作精神,同時(shí)又轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生。
總之,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,是真正實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程,它有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。多年的教學(xué)實(shí)踐充分證明,采用這樣的教學(xué)模式,教師教的時(shí)間大大減少了,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,學(xué)生始終處于緊張興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,暴露出來(lái)的疑難問(wèn)題及不良習(xí)慣得到了糾正,學(xué)生各方面的素質(zhì)也相應(yīng)地得到了提高。