在我的課堂里-文學(xué)論文

我是一名音樂老師,不論別人對(duì)我的科目存在何等偏見,可我喜歡老師這個(gè)職業(yè),喜歡音樂教師這個(gè)職責(zé),并且——我熱愛它。我有一個(gè)小小的心愿:要讓每個(gè)孩子的心中都充滿了愛,然后這些小天使們把愛延續(xù)下去,再把愛播撒到四面八方,讓愛無處不在,讓愛成為每個(gè)孩子心中最美、最溫馨的記憶。
一、善于營(yíng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為:創(chuàng)新能力的發(fā)展,必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由就是盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無謂限制,給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間。使學(xué)生在音樂教育活動(dòng)中消除恐懼心理,鼓勵(lì)、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試,展開自由的想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表達(dá)心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂教學(xué)多樣化,來豐富學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、改變教學(xué)方式,重視學(xué)生即興創(chuàng)作
即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過程中的主動(dòng)學(xué)習(xí),以及想象力、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮,因此做不做是關(guān)鍵問題,而做得好不好不是關(guān)鍵問題。兒童在成長(zhǎng)、實(shí)踐過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的,但可貴的是兒童的探索精神,是兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn),是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。
在上一年級(jí)的《保護(hù)小羊》時(shí),我就請(qǐng)孩子們自己創(chuàng)編歌詞。提示:動(dòng)物界中有很多的動(dòng)物實(shí)際上屬于弱者,那么它們?cè)诿鎸?duì)強(qiáng)者時(shí)該如何反應(yīng)?同學(xué)們加以探討之后,又創(chuàng)編了很多,如:一群白兔上山崗呀,突然來了五只狼,朋友們呀,快快來呀,快來保護(hù)小白兔;又如:一群小鹿上山崗呀,突然來了兩只虎,朋友們呀,快快來呀,快來保護(hù)小鹿呀。等等孩子們邊編邊唱,非常起勁。在這次演唱的同時(shí),學(xué)生們既學(xué)著創(chuàng)編,又了解了一些動(dòng)物知識(shí),還知道要愛護(hù)動(dòng)物,人與自然要和諧相處的基本知識(shí)。
三、加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué),促使學(xué)生主動(dòng)參與不斷創(chuàng)新
教師可以采用不同的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀感能動(dòng)作用,讓學(xué)生來充分感受音樂和表現(xiàn)音樂。
1.結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的,在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上,運(yùn)用代換詞的方法,要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。。
記得在三年級(jí)的歌曲《對(duì)鮮花》的教學(xué)中,要求要續(xù)編歌詞唱一唱。要續(xù)編這首曲子的歌詞那我就得初步、通俗地跟孩子們講押韻:所謂押韻就是把相同韻部的字放在規(guī)定的位置上,它可以聲母不同,但韻母必須相同。比如一,押韻的字就有氣、第、奇、皮…..同學(xué)們一下子就掌握了。
比如三(一)班的田野問道:“我說一個(gè)一,你對(duì)一個(gè)一,我們班里誰最淘氣?”
全班同學(xué)立馬齊聲回答:“這個(gè)問題瞞不了的我,呀兒?jiǎn)?我們班里XX最淘氣,依個(gè)呀兒?jiǎn)?”……
您不知道,那節(jié)課全班學(xué)生興致高昂,一首接一首,一曲接一曲唱歌沒完。這節(jié)課后個(gè)把月了,三年級(jí)的幾個(gè)班主任及數(shù)學(xué)老師先后都滿臉笑容的對(duì)我說過孩子們唱這首歌的情況,說他們見到孩子們這么開心,他們上課的課堂氣氛也好多了,學(xué)生上課積極、熱情,和老師配合默契多了。
2.結(jié)合身體律動(dòng),加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)。正如著名音樂教育家柯達(dá)伊所說:“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng),而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂?！?br />特別在一年級(jí)的課堂里,幾乎每首歌曲我都創(chuàng)編了律動(dòng),孩子們很喜歡。創(chuàng)編的律動(dòng)還有一個(gè)好處,方便孩子們記歌詞。在忘記歌詞的情況下,通過邊唱邊做律動(dòng),孩子們就會(huì)把歌詞清楚、準(zhǔn)確地回憶起來,并且很快的記住它。
在一·下的時(shí)候,我的課堂里的創(chuàng)編活動(dòng)慢慢的又加以發(fā)展,改成孩子們自己創(chuàng)編。有時(shí)候我故意愁眉苦臉地跟學(xué)生說:怎么辦呀,這首曲子好難呀,老師都不會(huì)編動(dòng)作了,你們幫幫老師吧。孩子們一看我很不開心,同情心大作,紛紛“拔刀相助”,男孩子、女孩子又唱又跳又扭的,呵呵呵呵不知道多熱情。然后我再加以諧調(diào)、揉和,再讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。孩子們一看到自己創(chuàng)編的動(dòng)作居然全班同學(xué)都在學(xué),那股興奮勁兒別提有多高了。
3.結(jié)合語言進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作。語言是人人都具有的能力,把語言引進(jìn)音樂教學(xué)中是奧爾夫體系的重大貢獻(xiàn),也是奧爾夫教學(xué)法中獨(dú)具特色的部分。比如利用字詞、詞組、人名、地名、小動(dòng)物的名字等做節(jié)奏基石,不斷反復(fù)就成了一個(gè)個(gè)節(jié)奏型。
如用“編一編”的游戲來培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力。
首先,我先找出姓名是兩個(gè)字(XX)的同學(xué)到前面來,讓同學(xué)們說出他們的名字,這就是最簡(jiǎn)單的一拍一音的四分音符的節(jié)奏型;接著我又找出姓名是三個(gè)字(XXX)、四個(gè)字(XXXX)的同學(xué),讓大家說出他們的名字,這就出現(xiàn)了不同的節(jié)奏,一拍兩個(gè)音的八分音符的節(jié)奏型。
這樣全班同學(xué)的名字就可以組成一個(gè)三聲部的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)中再改變各聲部的力度、速度、音色或用不同音色的打擊樂器來演奏,學(xué)生興趣濃厚,心情愉快。
4.唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)。以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認(rèn)識(shí)事物,發(fā)揮集體的聰明才智,集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作,在放松愉快的心態(tài)下,產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花,從而激勵(lì)其創(chuàng)造的意識(shí)。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都比較重視孩子的素質(zhì)教育,紛紛送孩子去學(xué)習(xí)器樂、聲樂、舞蹈、繪畫等等。我在了解孩子們的情況下,有意識(shí)地讓這些孩子在課堂上進(jìn)行一個(gè)小展示:這樣既可提高他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,也可激發(fā)別的孩子的興趣。因此,多給孩子們提供這樣的機(jī)會(huì)可以更好地去陶冶孩子們的情操。
當(dāng)初為人師的我把它工工整整地抄在日記本扉頁上的時(shí)候,“用愛撒播希望,用真誠對(duì)待學(xué)生”便成了我無悔的承諾。
一個(gè)人的生命是有限的,而我的事業(yè)是常青的,我的生命在學(xué)生身上延續(xù),我的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn),為了這些甜美可愛、笑容純真的孩子——我無怨無悔!在我的音樂課堂里,我用音樂傳播著愛的種子,我用舞蹈?jìng)鬟_(dá)著愛的希望,我用快樂感染著每一個(gè)孩子。我相信不止是花園里的鮮花會(huì)爭(zhēng)奇斗艷,就算是路邊、角落的花朵也會(huì)向著太陽開的燦爛、陽光的!