淺談如何提高職業(yè)院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力-教育論文發(fā)表

摘要：實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)活動的一個重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑和手段。本文通過分析職業(yè)院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀，提出了如何提高職業(yè)院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力的措施。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校  實(shí)踐教學(xué)能力  職業(yè)教育
1．現(xiàn)狀分析
1.1 教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力不夠
職業(yè)院校的教師大部分來源于高校畢業(yè)生, 雖然他們具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識，但任教時間短，還不具備實(shí)踐教學(xué)能力。還有一小部分來源于企業(yè)的工程師或?qū)I(yè)技術(shù)人員, 他們已具有熟練的實(shí)際操作技能，所缺乏的只是教師職業(yè)能力?？傮w看來，職業(yè)院校教師總體的實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀還不能夠完全滿足職業(yè)院校，我所在的院校的實(shí)際就證明了這一點(diǎn)。
1．2 學(xué)校重視不夠
長期以來，由于我國的教育重理論輕實(shí)踐，在職業(yè)院校中，實(shí)踐教學(xué)的地位尚未得到真正重視,職業(yè)院校在教學(xué)工作中重理論、輕實(shí)踐, “走學(xué)術(shù)化道路”成為有些職業(yè)院校的指導(dǎo)思想。廣大教師偏重于寫論文、做課題,以學(xué)術(shù)成果評職稱,技術(shù)性和實(shí)踐性的教學(xué)被忽視。
隨著職業(yè)教育改革的發(fā)展, 職業(yè)院校如何進(jìn)行人才培養(yǎng)的問題也日益成為一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。職業(yè)教育注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),在教學(xué)環(huán)節(jié)上更突出實(shí)踐性,其最終目標(biāo)就是要增強(qiáng)學(xué)生的“社會適應(yīng)性”，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。而教師的實(shí)踐教學(xué)能力如何,直接決定著學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,提高職業(yè)院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力勢在必行。
2、提高職業(yè)院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的措施
針對以上對職業(yè)院校教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀的分析，要保持職業(yè)教育的健康發(fā)展，必須采取有效措施從整體上提高職業(yè)院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來提高職業(yè)院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
2.1 多渠道引入優(yōu)秀人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍
一是要繼續(xù)從高校引進(jìn)畢業(yè)生來校任教。因?yàn)閺母咝Ｖ幸M(jìn)的人才通常具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識和年齡優(yōu)勢，雖然暫時還不具備實(shí)踐教學(xué)能力，但可塑性較強(qiáng)，職業(yè)院校可將這部分人才作為學(xué)院的儲備資源；二是要廣開校門，從各種渠道引進(jìn)優(yōu)秀人才來校任教。不斷從企業(yè)中引進(jìn)具有實(shí)踐工作經(jīng)歷的人才，擇優(yōu)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)崗位上的管理者、工程師、技師，或者招聘企業(yè)退休或下崗的專業(yè)技術(shù)人員，因?yàn)樗麄兙哂斜緦I(yè)熟練的實(shí)際操作技能，所缺乏的只是教師職業(yè)能力，可以將他們中間具有系統(tǒng)理論知識、熟練的操作技術(shù)、較強(qiáng)語言表達(dá)能力的人員引進(jìn)學(xué)校。三是要按照“雙師型”的目標(biāo)對教師進(jìn)行培養(yǎng)。“雙師型”教師是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。職業(yè)院校一方面要營造“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的工作環(huán)境，另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)建立多方聯(lián)系，這樣可以增強(qiáng)“雙師型”教師的實(shí)踐能力；四是加強(qiáng)校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是由學(xué)校組織的、本校教師參與的、學(xué)校和教師個人自我設(shè)計(jì)和自我管理的培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)形式立足于學(xué)校環(huán)境中，落實(shí)在教師本職工作崗位上，通過自修反思、專家引領(lǐng)、同伴互助等形式，以教師為本位，以教學(xué)、教研活動為載體，以教研制度為依據(jù)，注重培訓(xùn)的自主性、實(shí)踐性和實(shí)效性，最終可以促進(jìn)職業(yè)院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高。
2.2 多方位開展市場預(yù)測，積極組織教師進(jìn)行社會調(diào)查
職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是以潛在市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力和解決實(shí)際問題能力，并與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的大眾型職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。市場既是職業(yè)院校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)，所以職業(yè)院校在辦學(xué)過程中必須加強(qiáng)對市場的研究和預(yù)測，以潛在市場為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握市場的“脈搏”。只有知道了未來市場需要什么樣的人才，職業(yè)院校教師才能做到有的放矢地教學(xué)生學(xué)什么、怎么做，才能有效地提高職業(yè)院校教師的實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)能力。而社會調(diào)查是職業(yè)院校教師進(jìn)行社會實(shí)踐，提高自身實(shí)踐教學(xué)能力的一種較為簡單易行和效果較好的方法。通過社會調(diào)查，教師可以了解人才市場的需求信息、畢業(yè)生就業(yè)與工作情況的反饋信息、市場的競爭信息等，從而可以確定就業(yè)目標(biāo)市場和定位人才市場，增大職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率，塑造學(xué)校良好的市場形象，提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。而社會調(diào)查的形式和內(nèi)容是靈活多樣的，既可以由學(xué)校集體組織教師深入實(shí)際企業(yè)單位，調(diào)查了解其生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售等實(shí)際情況，也可以針對企業(yè)改革的熱點(diǎn)和教學(xué)研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由教師自發(fā)組成專項(xiàng)調(diào)查小組到企業(yè)單位進(jìn)行采訪、蹲點(diǎn)，收集資料，完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容?？梢姡_展全方位的市場預(yù)測，積極地組織職業(yè)院校教師進(jìn)行社會調(diào)查，是提高職業(yè)院校教師實(shí)踐能力的有效途徑。
2.3 多角度加強(qiáng)校企合作，有效實(shí)行 “請進(jìn)來走出去”戰(zhàn)略
請進(jìn)來戰(zhàn)略。學(xué)院與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，也可和科研院所建立校所合作關(guān)系，有效挖掘和利用這些部門中的人才資源，因?yàn)槠髽I(yè)和科研院所中有很多某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的管理者、工程技術(shù)專家，他們與本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作直接聯(lián)系，掌握本專業(yè)的前沿信息，學(xué)院可以請這些優(yōu)秀的管理者、工程技術(shù)專家作為學(xué)校的客座教授，把他們定期請到學(xué)校來進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，與廣大教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，或直接對教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，則可從整體上提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。走出去戰(zhàn)略。將中青年教師分批分期派往兄弟院校進(jìn)修或到生產(chǎn)一線頂崗學(xué)習(xí)、“進(jìn)修”，開拓其視野，學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)水平，促使他們早日成才。參加“頂崗”學(xué)習(xí)，了解其真諦，游刃于理論與實(shí)踐之間，幫助他們盡早更快地達(dá)到“雙師”水平。同時，職業(yè)院校還可以根據(jù)自己所辦的專業(yè)，建立相應(yīng)的現(xiàn)代化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工廠，走一條產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，這樣教師可以直接到校辦工廠進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，校辦企業(yè)中的技術(shù)問題需要學(xué)校專業(yè)教師參與解決，既充分有效地利用了資金和設(shè)備，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)不足，又在辦好產(chǎn)業(yè)的同時，更好地為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，既有利于中青年教師補(bǔ)充“實(shí)踐教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)不足之弊端，又可以通過教師參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。
2.4 多層次建立培訓(xùn)制度
學(xué)院根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制訂出具體的培訓(xùn)計(jì)劃，讓他們到教育部批準(zhǔn)的本專業(yè)師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)；或者聘請本專業(yè)師資培訓(xùn)基地專家和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員做教員，利用寒暑假期對職業(yè)院校教師進(jìn)行培訓(xùn)。一方面，對于那些直接來自高校沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新手教師，校方要有計(jì)劃地派他們到企業(yè)工廠現(xiàn)場、科研院所進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉、培訓(xùn)。他們進(jìn)入學(xué)校后，不要急于讓他們承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，可以先將他們派送到企業(yè)進(jìn)行一段時間實(shí)際操作技能的訓(xùn)練或進(jìn)入科研院所進(jìn)行研究實(shí)踐后，再回到學(xué)校從事教師工作，這樣可以從根本上豐富他們的實(shí)踐知識，提高實(shí)踐教學(xué)能力。另一方面，對于已經(jīng)具備一定實(shí)踐教學(xué)能力的教師，可以定期將他們送到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場知識的調(diào)研、學(xué)習(xí)，對本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備進(jìn)行實(shí)習(xí)和知識更新，對相關(guān)崗位操作技能進(jìn)行訓(xùn)練和取證，同時學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理相關(guān)知識，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)教師的綜合實(shí)踐能力。通過這個環(huán)節(jié)，使具備實(shí)踐教學(xué)能力的教師，可以在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高能力；使缺乏實(shí)踐教學(xué)能力的教師經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，逐步提高和完備他們的實(shí)踐教學(xué)能力。
總之，教師是搞好教學(xué)的根本。沒有優(yōu)秀的“實(shí)踐教學(xué)”師資，要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，那無疑是水中撈月。只要我們堅(jiān)持不懈地去探索與努力，一定會把職業(yè)院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力提高一個新的層次，使職業(yè)院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力適應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的要求。