試論高職外國文學教學中小組合作研究學習模式的導入作用

1.前言

文學教育一直是我國教育體系中的核心教育，具有深遠的教育意義。外國文學及中國文學綜合教學已經(jīng)成為我國語文教育的一大特色。隨著現(xiàn)代化課程改革的推進，高職外國文學的教學質(zhì)量備受社會各界的關注。當前，在外國文學教學領域普遍存在教學互動匱乏、學生學習主觀能動性不強、小組合作研究學習應用貫徹不到位等諸多問題。因此，高職外國文學教學迫切需要從專業(yè)化的角度來探討提高高職外國文學教學質(zhì)量的突破點在于教育模式的創(chuàng)新。通過綜合高職外國文學教學實踐中的經(jīng)驗，不斷將外國文學的教學元素、教學模式的創(chuàng)新有機串聯(lián)起來，全面推廣高職外國文學教育中小組合作研究學習模式導入理念，總結(jié)性地提出優(yōu)化小組合作研究學習模式的課堂導入手段。最大程度提高小組合作研究學習模式對外國文學教學升級的積極效用。

2.高職外國文學教學中小組合作研究學習模式導入的現(xiàn)實價值

2.1小組合作研究學習模式是現(xiàn)代化教育的大勢所需

綜合高職外國文學教學的現(xiàn)狀，從高職學校各個班級規(guī)模來看，在高職外國文學教學中導入小組合作研究學習模式是現(xiàn)代化教育的大勢所需，亦是提高外國文學教學質(zhì)量的有效途徑之一。有利于充分發(fā)揮小組整體化智慧效應，增強學生學習外國文學的主觀能動性。

2.2小組合作研究學習模式的導入有利于增強教育互動效應

小組合作研究學習模式是現(xiàn)代化高職外國文學教學模式中的績優(yōu)模式，不僅從有利于實施專項文學教學，還有利于提高外國文學課堂教學的互動效應,形成小組互動交流平臺，凝聚自主學習，自我完善的合力，推動高職學生實現(xiàn)共同學習，互助進步。提高高職學生協(xié)作學習能力，形成優(yōu)劣互補，從而有效解決高職學生學習懶散等問題。

2.3小組合作研究學習模式的導入有利于強化學生的知識應用性

當前，在高職外國文學教學中導入小組合作研究學習模式已經(jīng)成為一種歷史必然，小組合作研究學習模式的導入有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，樹立良好的學習意識。逐漸引導學生培養(yǎng)注重小組整體互動求學質(zhì)量的同時，發(fā)揮各自個性化的學習特色，通過深入的交互，增強學生的知識應用能力，強化知識的實踐性?；趨f(xié)作又優(yōu)于競爭是小組合作研究學習模式的精髓，多維度提高高職學生對外國文學的領悟能力，以及知識的應用創(chuàng)新能力。有利于以求學價值觀念的優(yōu)化推動學習質(zhì)量的升華。

3.小組合作研究學習模式助推提高高職外國文學教學質(zhì)量的建議

3.1選擇性利用小組合作研究模式的子方式進行針對性施教

首先，針對內(nèi)容龐雜的外國文學課文應選用自由發(fā)散式合作研究方式進行施教，引導高職學生自由探究外國文學課程內(nèi)容,以小組形式開展課文研讀,并按照系列化劃分的要求找出相關核心要點,充分發(fā)揮學生自由發(fā)散的效用,協(xié)調(diào)小組各成員積極參與其中，活化學習氛圍。其次，根據(jù)小組成員的興趣偏好，細分課程部分，按不同喜好讓小組成員自主選擇探究的部分，充分發(fā)揮分工學習的效率，最終保障整體學習效果整合的質(zhì)量。此外，針對側(cè)重于作品藝術探究的外國文學教學時，采用小組主題式合作研究。深入挖掘作品的各個層次的主題思想，以組內(nèi)分工探究的小組主題式進行外國文學教學,提高學生對文章主題的領悟程度。最后，戲劇性外國文學作品的學習過程可以選擇采用小組情景模擬式教學，按照作品中人物的數(shù)量及個性對白進行合理分工，采用話劇形式進行情景再現(xiàn)，充分調(diào)動學生的學習熱情，深化作品主人翁形象，進而凸顯文章主題。

3.2建立小組合作研究學習成果展廊

通過累積整合小組合作研究學習的各項成功，建立小組合作研究學習成果展廊，為各小組之間進行成果對比提高提供參照平臺。通過課堂研討、戲劇小品、和課堂辯論等形式進行成績評比。激發(fā)高職學生深入學習外國文學的熱情。

3.3利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術營建非正式小組合作研究模式

高職外國文學教學,應充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術營建非正式小組合作研究模式。通過網(wǎng)絡交流工具，鼓勵高職學生積極借助網(wǎng)絡便利對外國文學作品進行評論。通過網(wǎng)絡互動培養(yǎng)學生獨立學習的能力。鼓勵學生積極創(chuàng)新學習模式，替身思辨能力及外國文學鑒賞能力。充分借助新課改方針趨勢，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術，不斷拓展小組合作研究模式，為高職外國文學教學模式創(chuàng)新提供現(xiàn)代化理念支持。

3.4優(yōu)化高職外國文學教學素材導入手段

外國文學教學中小組合作研究學習模式的應用關鍵在于選取合適的教學素材，通過優(yōu)化的導入手段增強小組合作研究學習模式的應用效用。結(jié)合生活化教學的優(yōu)勢，在高職外國文學教學素材導入時優(yōu)先選擇生活化素材，保障課程開始環(huán)節(jié)的高效執(zhí)行。外國文學教材中的每個課題均存在大量的信息，在施教過程中，應從小組合作研究學習模式的需求出發(fā)，根據(jù)外國文學課題的章節(jié)主題，有針對性地整合課內(nèi)及課外教學素材，輔助充實高職外國文學教學素材，增強素材的現(xiàn)實施教應用效率?？茖W擬定課前預習方案，嚴格檢查小組成員課前預習效果。積極引導各小組課內(nèi)深入探究學習方案，形成互助學習合力，全面提高全班整體學習競爭力。

3.5建立相應的激勵及反饋機制，提升小組模式動態(tài)教學質(zhì)量

小組合作研究模式的應用需要正確的引導，因此必須建立相應的激勵及反饋機制，以保障提升小組模式的動態(tài)教學質(zhì)量。有激勵才能較好地在小組內(nèi)部形成良性的競爭求學氛圍，形成你追我趕的學習效應，提高高職學生的學習熱情。避免小組合作研究學習模式流于形式，缺乏實效。通過反饋機制的建立，全程跟蹤評估小組合作研究學習模式對小組各成員的影響效果。形成相互監(jiān)督合力，及時發(fā)現(xiàn)不足，督促改善相應的措施，確保高職學生在外國文學教學中的互助學習及自主學習交互提高。達到外國文學教學的目的。采用組內(nèi)比賽、組間競賽的形式反作用于激勵機制的完善，幫助高職學生營建良好的求學價值觀，使學習目標化、高效化。

4.結(jié)束語

綜上所述，高職外國文學教學中應全面貫徹推廣小組合作研究學習理念，有針對性地整合多元化外國文學教育素材，多層次提高教學課堂互動。引導學生自主建立開放式交流平臺，以小組合作研究學習帶動高職學生學習外國文學的主觀能動性，進而不斷提高學生的外國文學鑒賞能力。不斷優(yōu)化小組合作研究學習模式導入手段，提高高職學生自主創(chuàng)新學習外國文學的高效學習方法，拓寬小組合作研究學習的資源共享渠道，為高職學生提供充足的外國文學相關閱讀素材，增強學生的學習興趣。嚴控小組合作研究學習模式的實效，確保高職外國文學小組合作研究學習模式真正引導學生真正做到廣交流、真學習、高領悟。

本文來源：《文學教育》：http://www.00559.cn/w/wy/63.html