擴展歷史教學(xué)思路，增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史作為一門綜合性極強的學(xué)科，在傳承學(xué)科知識、培養(yǎng)認知感觀、引導(dǎo)人生價值、陶冶人文情操等方面都起著其他學(xué)科無法替代的作用：

對歷史知識的掌握，可以便于人們積極地接收傳統(tǒng)文化，而從中獲得教益；對歷史更迭的認識，可以使人們發(fā)尋社會的變化規(guī)律，以認知未來的發(fā)展；對歷史人物的了解，可以培養(yǎng)人們正確的人生觀，引人深思；對歷史文化的學(xué)習(xí)，可以提高人們的個性修養(yǎng)，增加人們的人文氣息。

但這些來自歷史學(xué)習(xí)的深遠意義，大多學(xué)生卻不能清楚地認識。據(jù)調(diào)查，東北地區(qū)在校初高中生普遍認為歷史是過去發(fā)生的事情，與現(xiàn)實存在距離，對今后發(fā)展實用性不大。在校學(xué)生學(xué)習(xí)也只為應(yīng)試而學(xué)，從而大大削弱了歷史學(xué)習(xí)的良好作用性。

雖然學(xué)生主觀傾向排斥歷史，但興趣是最好的老師，只要教師把握好教學(xué)過程，期間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使學(xué)生對歷史逐漸產(chǎn)生好感，學(xué)好歷史。

所以筆者將教學(xué)地點細化，針對教學(xué)思路和方式提出幾點建議，力求使歷史課更加吸引學(xué)生，從而增進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、來自教室中的興趣

（一）琢磨教學(xué)語言，帶動學(xué)生興趣

教師的講授一直是教學(xué)的主要方式。教師語言的作用，如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“同樣的教學(xué)方法，因為語言的不同，就可能相差20倍。”如果教師語言形象生動、感人至深，就能使學(xué)生提起精神。但如果是傳統(tǒng)“滿堂灌”的方式，學(xué)生就會在平直枯燥中失去對一門課的熱情。

所以教師應(yīng)多斟酌教學(xué)語言的表達，使歷史課堂妙趣橫生亦或富有感染力。如用謎語“半個《春秋》（打一朝代名）”，使“秦”這個朝代在學(xué)生積極的猜測中產(chǎn)生，從而吊起學(xué)生的興趣；而在講辛亥革命時，用“廢兩千年帝制，首義歸功先行者；積四十載經(jīng)驗，遺言啟迪后來人”這幅對聯(lián)評價孫中山的一生，以簡概全，既便于學(xué)生記憶，又能使歷史課堂富有感染力。

（二）增加歷史情境，誘發(fā)學(xué)生興趣

歷史知識的獲取同其他學(xué)科一樣，本該是有生命性的。但如果學(xué)習(xí)過程只以聽為主，那么這種生命性就被弱化了。所以教師可以讓學(xué)生進行歷史角色演繹，通過學(xué)生自身積極地參與，可以使其在樂趣中獲取知識并能增進學(xué)習(xí)興趣。

如講“戊戌變法”時，可以讓學(xué)生演一場課堂歷史劇。讓學(xué)生個性演繹出慈禧的陰險，光緒帝的無奈，譚嗣同的大義凜然等。因為教學(xué)方式以學(xué)生演出為主，加之學(xué)生要經(jīng)過搜集資料、深入揣摩和生動表演等過程，所以學(xué)生對知識的掌握會更加牢固、對史實的了解也會更加清晰。而這個過程比教師單純地傳授知識更具有效果和吸引力。

二、來自教室外的興趣

（一）走進圖書館，興趣增加知識積淀

因為教師知識淵博，才可以講出課本以外的知識點。而這種知識的積淀是來自大量地閱讀。通過閱讀，教師可以飽讀不同的作品、接觸各家的觀點、體會各界的說法。而對于學(xué)生亦是如此。但因為大多學(xué)生自主性差，加之應(yīng)試教育科多時間緊，學(xué)生平時幾乎不會攝取教材以外的知識。

所以教師可以嘗試帶學(xué)生到本地圖書館進行一次集體閱讀的教學(xué)，以興趣引導(dǎo)學(xué)生來擴充所學(xué)的歷史知識。例如在學(xué)完“鴉片戰(zhàn)爭”后，學(xué)生可以去查閱《海國圖志》《林則徐傳》等相關(guān)書籍。雖然這種知識擴充可以布置到課下由網(wǎng)絡(luò)完成，但作為集體教學(xué)活動，尤其是通過圖書查閱，會讓學(xué)生感到集體參與過程的趣味性，也能使其在投入中豐富了自己的歷史知識。

（二）走進歷史展館，興趣帶動情感發(fā)展

隨著現(xiàn)代科技的進步，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻來了解真實史實。但這種方式卻也因環(huán)境的局限而不被感覺深刻。所以以參觀教學(xué)的方式將學(xué)生帶進歷史展館，讓學(xué)生接觸實物和置身環(huán)境場景，就會增進學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性，能使學(xué)生更真實地表露情感。

進行歷史展館教學(xué)，教師也需考慮實際情況，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到所在地區(qū)的展館就近參觀。例如在學(xué)習(xí)“解放戰(zhàn)爭”時，最能突出此內(nèi)容的展館是位于北京的“全國解放戰(zhàn)爭館”。但如果是遼寧錦州本地采用此教學(xué)方式，則可以到“遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館”進行參觀。因為作為解放戰(zhàn)爭組成部分之一的遼沈戰(zhàn)役就發(fā)生在錦州，這既具有代表性，又可以達到教學(xué)的目的。

以上建議主要依據(jù)教室內(nèi)外的不同教學(xué)環(huán)境而分列出的不同教學(xué)側(cè)重，雖然過程和重點不同，但其本質(zhì)都是通過歷史教師對教學(xué)思路和方式的擴展以及創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對歷史產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生主動愛上歷史，學(xué)好歷史。筆者只是小談幾點，而歷史教學(xué)如同歷史本身博大精深，所以還需歷史教育者的不斷努力和探索，在教學(xué)中為了提升學(xué)生的興趣而積極實踐和勇于創(chuàng)新。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://www.00559.cn/w/wy/63.html