淺談使用信息技術從事教學的經驗與感悟

新一輪基礎教育課程改革正在全國大范圍展開，作為一名一線教師，首要的任務就是完成理念與實踐的轉換。讓新課程扎根于課堂。尤其是進入21世紀，數(shù)學自身發(fā)生了巨大變化，特別是與計算機的結合，使得數(shù)學在研究領域，研究方式和應用范疇等方面得到空前拓展。隨著計算機網絡通訊等技術在教育教學領域的作用日益增強，廣大數(shù)學教育者已逐步認識到：數(shù)學有其自身的規(guī)律和特點，但出發(fā)點是人的發(fā)展，如果將信息技術變成學生手中的認知工具，不僅會實現(xiàn)教學改革上的進步，而且可以真正增強學生終身學習和可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應未來社會的需要。我認為信息技術正在引發(fā)數(shù)學教育的一場革命，它將極大改變數(shù)學教師的教學方法、工作方式、教學模式乃至教學理念。所以數(shù)學教學過程中，我們應該合理的運用多媒體技術，使它成為數(shù)學教學的最先進的一種手段，為數(shù)學教學注入新的活力，現(xiàn)就自己在數(shù)學課堂教學中運用多媒體教學的實踐淺談一下自己的一些體會。

一、 信息技術與數(shù)學教學的整合把數(shù)學情境巧妙的引進了課堂

新課程倡導自主、合作、探究等學習方式，而要將這些學習方式落實的課堂上，體現(xiàn)在教學中，有一個基本的前提條件，那就是要把按照學科邏輯程序呈現(xiàn)的知識轉化為學生待研究的問題或問題情境。沒有問題或問題情境做前提，自主學習，合作學習，探究學習等也就無從談起了。現(xiàn)在有了計算機，借助互聯(lián)網可以搜集大量有關信息，利用計算機輔助教學，可把枯燥機械的復習引入變?yōu)榍稍O情景激發(fā)學生求知欲的引入，從而創(chuàng)設了懸念，引導學生積極主動的探究問題，使學生產生明顯的為題傾向和情感共鳴，產生學習的動力，達到自主學習的目的，為今后能培養(yǎng)一個良好的學習習慣奠定了基礎。

一、 信息技術與數(shù)學教學的整合把數(shù)學實驗生動的引進了課堂

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。將信息技術與數(shù)學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，探索新型教學模式。計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化。尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，提供了豐富動感的圖像和圖形，生動，直觀，形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學世界。特別是一些有關函數(shù)圖像的動點型問題如果采用多媒體來直觀演示效果與一般靜態(tài)畫圖完全不同。把數(shù)學實驗引進課堂，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力開辟了廣闊的新途徑，培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習、實踐、應用的能力及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、 信息技術與數(shù)學教學的整合可使數(shù)學課的容量不斷加大

隨著社會發(fā)展的速度不斷加快，新教改的需求，我們的課堂容量急需加大，重要信息也需加以“放大”或“強化”。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，一般以粉筆、黑板、圖表為媒體，這就造成了教學手段單一、呆板，導致學生獲取的信息量小且反饋不及時，一些教學難點也難以突破。蘇霍姆林斯基說：“讓知識處于運動之中”，動的東西容易讓學生記得牢，記得深。可見，能否利用中學生的好奇、好動心理，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，是教學效果好壞的關鍵。而這里若能適時、適度地采用多媒體手段輔以教學，則往往可以收到事半功倍的效果。這是因為借助多媒體手段，信號強烈、清晰，直觀性更強，指令性信息更準確，能較好顯示板演難以講清楚的變化過程。能有意識地將重要信息加以“放大”或“強化”，增大主要、次要信息的區(qū)分度，使那些重要信息成為清晰熟知的對象，易于為學生所“內化”。由于計算機出圖速度，可用它對各種動態(tài)過程進行模擬，對變量數(shù)學進行形象的描述，因而可用較容易地突破在傳統(tǒng)教學中的一些難點，同時也加快了講課的速度，為課容量的加大奠定了基礎，從而讓學生在有效的時間內達到了高容量、高效率的學習。

三、 信息技術與數(shù)學教學的整合不是未來數(shù)學教學的唯一模式

無論哪一個時代，無論哪一門學科，沒在固定不變的哪一中模式可用供我們去套用。多媒體輔助教學只是實現(xiàn)教學過程優(yōu)化的一種手段，而不是教學的目的，它必須與教學研究相結合，切不可趕時髦似的生搬硬套。我們在數(shù)學教學中，只有領會其基本的思想和原則方法，不必過多地去考慮哪一節(jié)課是不是“整合課”，其它的教學模式也是對整合的一種補充，不要以為，“整合”提出了，其它的就全落后了，它們之間不存在完全代替的問題。數(shù)學教學同其它教學一樣，采取哪一中教學模式方法，要看教育對象，教學內容以及現(xiàn)有的教學條件而定。為此，我們必須研究多媒體為教學服務的可行性和有效性，研究如何從學科的教學改革的整體高度出發(fā)，廣泛應用電教手段，突破傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮電教優(yōu)勢，提高教學效率，研究在傳授知識的過程中開發(fā)、培養(yǎng)學生的智力的方法和途徑，以便提高電化教學在實踐中的地位和作用。

總之，初中數(shù)學課程與信息技術的整合，再加上教師巧妙合理的使用，為教師化解教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段，它沖擊著教育教學觀念的更新、教學手段的提高，我們應該充分利用多媒體輔助教學，在數(shù)學教學過程中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的改進和提高。使學生可以根據(jù)自己的程度進行學習進度和課后反饋，最大限度的發(fā)揮學生學習主動性。

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