多媒體——語文課堂教學的“點睛”之筆

在我們的語文課堂教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進入課堂，如何把握教學媒體在教學中的最佳作用點，為學生提供理想的學習認知工具、提高教育教學效率，這是我們亟需研討的問題。

    一、視昕并茂，激發(fā)興趣

    “興趣是最好的老師”，小學語文教學的首要任務(wù)是激發(fā)學生對學習內(nèi)

容的興趣。生動可感的多媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。在語文

教學中，借助適宜的教學媒體，把書面語言還原為客觀場景，讓文字動態(tài)

化，更有利于激發(fā)學生進行創(chuàng)造性的學習活動。

    一位教師教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的

課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接

著教師讓學生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這

樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的

珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗

鳥翩飛、嬉戲等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適

時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)

之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務(wù)。

    二、展示過程，活躍思維

    語言文字訓練的深層是思維訓練，閱讀教學中多媒體的介入，跨越了

時空距離，再現(xiàn)了教學內(nèi)容的全貌，展示了教學過程，強化學生感知，促進

學生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。有教師在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》

時，先讓學生觀看剪輯的錄像——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)(形象思維)，直觀

的空間形象為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，再對照課文，

邊讀邊議，邊想邊畫(抽象思維一形象思維)，爾后投影于屏幕上，學生判斷

正誤，教師隨機點撥(形象思維一抽象思維)，最后請學生指著屏幕說說冀

中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會“勞動人民的智慧是無窮無盡的”(形

象思維一抽象思維)?？梢?，借助媒體展示教學過程，既提高了教學效率，

又活躍了學生的思維。

    三、巧妙鋪設(shè)，突破難點

    教學難點是指在學習過程中難以理解的知識點，是由知識的深度、學

生的經(jīng)驗以及認識的模糊造成的。教學難點并不一定是教學重點，但如果

解決不好，就會影響教學目標的實現(xiàn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效地

突破解決教學難點。幫助學生理解教材重點，突破教材難點的方法很多，

在教學實踐過程中，巧妙運用多媒體鋪路搭橋，減緩學生攀援思維高峰的

坡度，是理解教材重點、難點的行之有效的方法。

        四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感

    理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實踐證明，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)

情境，能豐富學生感知，縮短學生與文本之間的心理距離，切實提高學生對

語言文字的感受力。

    如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出周總理的遺像；

同時，教師用哀痛低沉的語調(diào)對學生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的

周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學生

凝視周總理遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白

色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青

年、小孩…．．．此情此景，進一步激發(fā)了學生的悲痛之情。形象直觀的電教

手段，教師動情的教學，使孩子們個個深受感動，收到很好的教學效果。

    多媒體如同畫龍點睛之筆，不僅可以把教材中的各種美的因素(形象

美、意境美、語言美等)直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比課文的描述更鮮明更

強烈更集中，教師在進行語文課堂教學設(shè)計時，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目

標、教學對象確定多媒體在課堂教學中的最佳作用點，實現(xiàn)教學的整體目

標，提高語文課堂的教學效果。

本文來源：《文學教育》：http://www.00559.cn/w/wy/63.html