“說課”之我見

說課作為一種教學研究形式已在全國范圍內(nèi)得到推廣，近期我院結(jié)合人才培養(yǎng)評估工作，在全院范圍內(nèi)開展說課和說課比賽活動，本文將針對說課談幾點膚淺的認識。

一、抓住“四個重點”

說課是在備課的基礎上以說的形式對教材、教法、學法和教學程序進行系統(tǒng)設計，以達到指導教學實踐的目的。教師說課不僅要說出“教什么”、“怎么教”，還要說出“為什么這樣教”。因而，在說課過程中應該重點把握好以下四個方面的內(nèi)容。

第一，說教材。說教材，首先要緊密結(jié)合教學大綱的要求，對教材的地位和作用，教材的整體和局部的關系，教學目標、教學重點、教學難點進行系統(tǒng)全面的分析。

第二，說教法。要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的心理特點、知識水平，說出所講授課題宜選用的教學方法，以及所使用的教學手段，讓專家和同行明白授課人試圖用什么樣的方法去實現(xiàn)自己的教學目標。

第三，說學法。在充分了解學生所掌握的知識和認知特點的前提下，教師應對學生進行學法指導，說出該課題交給學生何種學習方法，如何調(diào)動學生的積極性，不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。

第四，說教學程序。授課者要說出自己的教學思路、理論依據(jù)、課堂結(jié)構(gòu)、板書設計及設計意圖、課后作業(yè)布置及訓練意圖等，尤其要說清楚突破教學重點的主要環(huán)節(jié)設計、化解難點的具體步驟、師生雙邊活動安排等。體現(xiàn)出通過環(huán)環(huán)緊扣的教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)自己的教學目標。

二、貫穿“四要原則”

在說課活動中，要把教材、教法、學法、教學程序說好，必須遵循一定的原則。

一要有理論性。說課的核心在于說理，說清楚“為什么這樣教”。沒有教育理論指導教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經(jīng)驗型教學。只有在正確理論指導下的實踐才是自覺地和有實效的。因此，說課要說出與講課緊密相關聯(lián)的那些教育理論。

二要有操作性。說課雖然是獨立于課堂之外的教研活動，但它不能脫離教學，它是為課堂教學實踐服務的，其一招一式 、每一環(huán)節(jié)都應具有可操作性。如果說課與教學不相聯(lián)系，僅僅是為說而說，那就是紙上談兵，毫無價值。

三要有創(chuàng)新性。說課有規(guī)但不能被成規(guī)所限制，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是對教師的基本要求。因此，說課既要以現(xiàn)代教育理念為指導，又要有自己的獨創(chuàng)，要因時、因地、因人不同創(chuàng)造出實用、有特色的說課方式。

四要有靈活性。時間上看，說課雖然有時間限制，但也應根據(jù)具體情況可長可短。內(nèi)容來看，說課可以是說一門課，也可以圍繞著某一章節(jié)或某一單元展開，還可以針對某一節(jié)課。說法上看，可以一并說出教學目標的確立、教法的選擇、學法的指導和教學程序等全部內(nèi)容，也可以說其中的某一項或某幾項。

三、處理好“四個關系”

在說課活動中要特別注意處理好說課與其他教學活動的關系。

一是說課與備課的關系。說課與備課是既有區(qū)別又密切聯(lián)系的統(tǒng)一整體。備課是教師上課前的準備工作，是教師在準確把握教學大綱、鉆研教材、了解學生的學習狀況的基礎上，對整個課堂教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行設計安排，是實施教學活動的前提。說課是一種教研活動，是教師面對同行講述自己對某堂課的教學設想及其依據(jù)，然后聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設計趨于完美的一種教研活動。同時二者又是相互聯(lián)系的。備好課是說好課的前提和基礎，說課是站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋。說課是備課和上課之間的過渡性環(huán)節(jié)，能促使教學設計更加合理、科學，促使教師實現(xiàn)由教書匠向教育專家轉(zhuǎn)變。

二是說課與教課的關系。課堂教學和說課是教學領域里兩種不同的活動。教課是直接實施教學活動，對象是學生，是在教室、實驗室等教學場所進行。說課是教研活動，對象是同行、專家等，而且可以在任何地方進行。教課的內(nèi)容是面向?qū)W生施教并指導學生學，讓學生掌握應會的知識和技能，學習一定的方法；說課則是闡述自己的構(gòu)想，說明自己如何教，學生怎樣學。說課的許多內(nèi)容需要在教學中去實施，而不需要告訴學生?？傊f課不是教課的預演，也不是教課的復述。

三是評說與評教的關系。評課堂教學與評說課應有不同的標準和尺度，評教學是通過課堂教學實況，評教學目的落實情況，教學環(huán)節(jié)安排是否合理，教學方法、教學手段運用及教學效果等。評說課是看教學設計、教學思想的科學性、可行性。當然，把評說課與評教學結(jié)合起來，互相印證，對教學的促進作用會更大。

四是說教法與說學法的關系。教法與學法是對立統(tǒng)一體，教和學只有達到一種默契才能收到預期的效果。因此，說教法必須說學法，不能顧此失彼。

通過近期開展的說課活動，感覺說課能豐富教研活動的內(nèi)容，創(chuàng)造教師積極參與、相互學習、共同提高的教研氛圍，促進教學工作的整體優(yōu)化，從根本上提高教師的業(yè)務素質(zhì)，并產(chǎn)生出良好的教學效果。