終身體育背景下高校體育教學改革路徑探索

改革開放以來，我國的經濟得到空前的發(fā)展，人們生活水平也隨之發(fā)生變化，體育運動逐漸成為人們生活中的一部分。在我國高等院校的體育教學中。終身體育成為體育教學改革的最終目標。在我國目前的高校體育教學過程中依舊存在諸多不足，要想推進改革的深化就必須根據(jù)高校的實際情況制定相關的計劃，為實現(xiàn)學生體育素質的提升和體育理念的升華做出努力，這也是同終身體育的教學理念相一致的。

一.終身體育理念和高校體育教學之間的關系

終身體育理念和高校體育之間的關系主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）高校體育是培養(yǎng)學生終身體育觀念的重要階段

在終身體育觀念的影響下，我國的高校體育教學改革也向著終身化方向大步發(fā)展。大學階段是學生世界觀、人生觀以及價值觀的發(fā)展成熟時期，也是身體素養(yǎng)高度發(fā)展的關鍵時期，開展科學高效的體育教學可以激發(fā)學生學習某項運動的積極性，養(yǎng)成每天鍛煉的好習慣，在鍛煉學生的意志力、堅持能力等方面作用顯著，為大學生自身的長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）高校體育與終身體育之間互促互進

高校體育教學在學生的大學生活中有很重要的影響，體育素質的高低直接決定大學生綜合素養(yǎng)水平的高低，對于大學生后期的就業(yè)發(fā)展也起到了積極的作用。體育基礎打不好就沒有良好的身體素質，在以后的發(fā)展中也很難在注意體育鍛煉，就不能達到終身體育的目的。所以說，高校體育和終身體育二者之間相互聯(lián)系，相互影響。

（三）高校體育和終身體育有差異又契合

高校體育和終身體育理念相互影響，是兩個不同的概念但是彼此之間又存在著明顯的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.終身體育是相對于全局來說的，高校體育雖然是學校教育的一部分但卻是終身教育的重要組成部分；2.高校體育可以看成是終身體育的發(fā)展階段，而終生體育是高校體育的發(fā)展的延伸和擴展，二者相互作用；3.不管是高校體育還是終身體育都是以鍛煉身體素質，提高精神文明境界為目的的，都是為了促進人的全面發(fā)展，為健康加分；4.高校體育和終身體育有許多的交叉運動項目，例如籃球，足球，乒乓球等，既是學校開設的體育選修課程又是終生體育的基礎內容。

二.高校體育教學存在的問題

（一）教學方法單一，教學內容落后

    在我國高校的體育教學中，采用的教材大多為舊版教材，教學內容已經滿足不了目前學生對于體育項目的需求，并且舊版教材中內容冗雜反復，沒有重點且存在著條理不清、結構混亂的特點，很難適應新形勢下體育發(fā)展的要求。同時對于一些新型課程，例如瑜珈、健美操、柔術等學生們喜歡的課程，教材中完全沒有相對應的內容，呈現(xiàn)出單一性，所以高校體育教學，要根據(jù)學校的實際情況進行教材的選擇，老師在進行教學時也要考慮到學生發(fā)展的需要，杜絕一味的填鴨教學，要在教學任務的基礎上拓寬學生發(fā)揮的空間，在互動中學習提高。

（二）學生主體地位不明確

    教學改革雖然取得了一定進步，但在應試教育的影響下，許多高校依舊打破不了傳統(tǒng)教學模式的束縛。在課程設置上，大多是一些老舊的科目，主要都是為了修學分，不能考慮到學生的需求，而所謂的選修也僅僅局限在個別科目上，學生的個性得不到解放，所以就會對體育課程產生厭學情緒，阻礙個人的體育發(fā)展。同時在教學中，個別老師只是關心自己的教學任務是否能夠完成，學生對所教授的體育內容是否理解，是否掌握，技術要求達不達標，這些方面老師根本就不關心。這也是導致對體育課程或者是體育項目積極性不高的原因之一。

（三）教學評價不夠科學

    開展教學評價，有利于學生向老師抒發(fā)內心的情感，增強老師和學習和學生的互動，老師可以根據(jù)學生的意見對教學進行調整和改進。但在一些高校中所謂的教學評價系統(tǒng)內容混亂，評價方法單一、方式不科學，而且只是注重老師對學生的評價，在學生對老的評價上漠不關心。同時由于老師和學生接觸的少，老師只能從學習上對學生進行評價，不能考慮到學生的進步和情感情況，不利于學生全面發(fā)展。學生雖然對老師也進行了評價，但基本不會引起教學工作者的重視。

三.終身體育下高校體育教學改革的路徑

（一）轉變教學觀念，優(yōu)化課程體系

   《全民健身計劃綱要》中提出：學校體育教學要對學生進行針對性的終身體育教育,以提高學生身心素質和運動技能。從眾我們可以看出高校的體育教學是以終身體育為最終目的的。要注重培養(yǎng)學生對于終身體育的興趣，對于教學工作者而言要敢于突破傳統(tǒng)的教學理念束縛，重視學生學習的主體性地位發(fā)揮。在課程設置上要呈現(xiàn)多元選擇性，增加一些學生們喜歡的新式運動，在內容添加一些獨立的體育鍛煉項目。同時要保證教材的新鮮度，要符合課程設置的內容。教師要轉變教學思路，要給學生更多的發(fā)揮空間，突出個性的解放，要引導學生樹立終身體育的觀念，并且要開設相應的衛(wèi)生保健，娛樂體育，醫(yī)療自救等相關課程，促進學生的體育知識向著全方位發(fā)展。學校也應出資選購一些安全性高，款式流行的運動器材，新設置一些社會流行的運動項目并廣泛聽取學生的意見。允許學生跨專業(yè)跨年級選修體育課程，增加學生交流的同時，促進學生體育素質的提高。

（二）創(chuàng)新教學方法和教學內容

     教學方法和內容的創(chuàng)新要在立足學校實際情況的基礎上進行。相關人員要充分了解學生的體育能力和發(fā)展需求，以此來制定教學計劃。舉例來說，對于傳統(tǒng)的競技體育項目，學校應適度降低規(guī)則標準，開展這些項目的目的不是把學生培養(yǎng)成運動員，只是為了鍛煉學生的身體素質，激發(fā)學生對體育的熱愛。在常識性基礎教學中，教師可根據(jù)具體內容讓學生表演情景短劇，寓教于樂，把枯燥的內容變得生動有趣，活躍課堂氣氛。而教授的常識也要有針對性和實用性。在課堂上，老師要將學生放在主體位置，讓學生通過發(fā)揮自身的積極性來學習和進行體育活動，要保證學生能度過美好快樂的體育時光。對于一些難度系數(shù)比較高的體育項目，教師可以通過多媒體技術進行示范，然后再讓學生自己試驗。也可以充分發(fā)揮學生的主體性地位，引導學生集思廣益，實現(xiàn)教學方式與內容的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。

（三）注重體育教學管理隊伍的建設

任何教育都不開高素質的教師隊伍，體育教學同樣需要優(yōu)秀的教師進行奉獻。所以高校在選擇體育教師時要充分考慮到教師的專業(yè)水平和個人的人格魅力。要完善教師選拔制度，并加強對在崗教師的培訓工作，在專業(yè)知識，應急常識，師德修養(yǎng)，人格魅力等方面對教師嚴格要求，通過考核對教師進行考核，為教師的專業(yè)培訓提供依據(jù)。同時學校也要提高教師的福利待遇，完善教學工作者的管理體系，提高其教學熱情，創(chuàng)建一支具有高水平的體育教學團隊。

（四）創(chuàng)建體育教學考評新體系

高校的體育改革的推行離不開相應的考評體系，高校應當進一步完善監(jiān)督評估機制，對教學情況進行實時監(jiān)督，并開放評價系統(tǒng)讓學生和老師可以在交流中共同進步。監(jiān)督是相互的，并非是單向的，一方面學生要監(jiān)督老師的教學態(tài)度、教學方法以及教學情感，同時老師要監(jiān)督學生的學習態(tài)度以及個體差異性。在評價時要將運動參與程度和社會交往等因素都考慮進去，通過教師互評、學生自評以及師生互評的方法，激勵學生學習體育，這更是對學生的一種尊重，有利于他們發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)個人價值。學校可以通過對評價數(shù)據(jù)的集中處理，及時了解學生和教師在學習和教學過程遇到的問題，針對問題提出解決辦法，對教學做出調整，保證學生接受最優(yōu)質的教學，保證學生學習體育的興趣，樹立終生體育的觀念。

（五）構建一體化的體育教學體系

終生體育不只是指運動時間的長短，更是意味著要將體育作為一種常態(tài)化的，無處不在的鍛煉，所以高校體育教學不僅要在課堂之上，還要將課上的知識運用到生活實踐中來。要在課外組織相關的體育活動，例如可以在全校范圍內開展籃球對抗賽、足球對抗賽以及高校羽毛球大賽等，為學生提供一個良好的體育運動環(huán)境，這樣不僅可以調動參加比賽的同學的運動熱情，也可以帶動觀賽同學的熱情，吸引他們也加入到體育鍛煉中。學校應在條件允許的情況下對學校的體育基礎設施加以翻新或更換，設立專門的運動場館，并加強露天場地的管理和維護，保證周圍環(huán)境的安全。同時還應組建相關的體育俱樂部和社團，讓他們組織活動，吸引志同道合的伙伴，一起為學校乃至全國的體育運動作出貢獻。針對學生體育活動的不專業(yè)性，學校可以聘請專業(yè)的教練員或者運動員到學校進行教學講座或者教學指導，為實現(xiàn)高等院校的全民體育與終身體育創(chuàng)造有利的條件。

在終身體育的大背景下，我國高校體育改革也迎來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，對體育教學工作者也提出了較高的要求，參加體育鍛煉、健身鍛煉也已經成為大學生生活不可或缺的一部分。學生們在體育鍛煉中增強自身體質，在實現(xiàn)身體素質提高的同時收獲良好的心情。只有通過持續(xù)的體育活動，才能夠在潛移默化之中形成終身體育理念，所以學校要根據(jù)學生的需求，結合社會熱點，創(chuàng)新教學模式，不斷豐富教學內容，轉變教學理念并拓展體育教學的范圍和路徑，積極主動地為學生創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，適時給出具有指導性和建設性的建議，為實現(xiàn)學生個人的可持續(xù)全面發(fā)展奠定基礎，為終身體育終極目標的實現(xiàn)奠定基礎。