德育中引入音樂的探究-音樂論文

一、運用音樂的無窮感染力，培養(yǎng)學生大膽自信、活潑開朗的性格
英國詩人馬‘普頓爾說過：“音樂的力量能馴服兇猛的野獸，能使野豬收斂怒容，能使雄獅火氣頓消，對著歌聲洗耳恭聽?！币虼?，有人說音樂是天使的演說，我們經(jīng)?？梢月牭胶⒆觽儾挥勺灾鞯睾叱∏?；剛剛出生的嬰兒隨著媽媽的歌聲本能地扭動身體、手舞足蹈；呀呀學語的小孩能哼唱完整的樂曲……
我班有個叫李明的學生，性格內(nèi)向，平時少言寡語，開學已經(jīng)兩個多月，他幾乎沒有主動和其他同學打過招呼。而同學主動向他打招呼，他也只是淡淡地應和一聲，別人問一句，他決不會多答第二句。他的同桌覺得他太古怪了，提出不想和他這樣缺少趣味的人坐在一起。經(jīng)過幾次深入的談話，我終于了解到，他原來是個很開朗的小男孩。小學時，有一次他參加唱歌比賽，由于緊張而唱錯，受到同學們善意的嘲笑，從此他就再也不敢在大庭廣眾之下表現(xiàn)自己了。真可謂是“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，我深知這種心理陰影對他意味著什么。于是，我向他分析了這種心理的危害，鼓勵他在哪里跌倒，就在哪里爬起，要在一個全新的環(huán)境里重塑自信，展示自我魅力。我又利用課余時間陪他一起訓練他最拿手的歌曲，讓他在家里收看中央三套節(jié)目里的模擬想象在大庭廣眾演唱的情景。后來創(chuàng)造機會，讓他在班會活動中進行演唱，他終于跨過了心理難關，唱得很投入，取得了理想的效果，獲得了大家經(jīng)久的掌聲。從此，自信、陽光重新洋溢在他的臉上，積極參與班級事務，他也變得樂于交流了，有了很多的朋友。
二、在集體活動中，用音樂培養(yǎng)學生的團隊意識、合作意識
培養(yǎng)學生的社會意識、集體和團隊意識以及合作意識是人類永恒的主題。為了實現(xiàn)這個目標，我利用歷史課堂的教學優(yōu)勢，在教學《難忘九一八》一課時，播放國歌《義勇軍進行曲》，讓學生們想象那戰(zhàn)火紛飛的苦難歲月和崢嶸年代，回憶老一輩無產(chǎn)階級革命家金戈鐵馬、戎馬一生的滾滾激情，深刻理解無數(shù)革命先烈為了追求國家的獨立和富強、人民的自由和民主而拋頭顱、灑熱血，甘于犧牲一切的大無畏革命英雄主義氣概。教學《新中國成立》一課時，在結尾處播放《愛我中華》，培養(yǎng)學生的愛國主義精神的維護民族團結的意識。教學《寧為戰(zhàn)死鬼，不為亡國奴》時，講述全國地域不分南北，人無分老幼，都都入到抗日戰(zhàn)爭的歷史洪流之中，為了幫助學生建立牢固認識，筆者播放了《我們是共產(chǎn)主義兒童團》，讓學生們回顧自己小學入隊（少先隊）時的光榮情景和激動人心時刻，重溫少先隊隊規(guī)。培養(yǎng)學生的歷史責任感，同時引導學生遵守校紀班規(guī)，消除個人主義、自由主義等錯誤思想認識和對法紀法規(guī)的抵觸情緒。學生在聽、賞的過程中，深刻地理解了舊社會沉重枷鎖下人民不堪忍受的生存狀態(tài)，從而順理成章、水到渠成地深刻理解了要擁護中國共產(chǎn)黨，跟著共產(chǎn)黨團結奮斗鬧革命，翻身做主人的必然性，真正理解了“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”、“只有社會主義才能就中國，只有社會主義才能發(fā)展中國”的歷史結論。
三、開展音樂講座或游戲，幫助學生形成規(guī)則意識、法律意識
音樂是和諧的藝術，他本身包含著內(nèi)在的音律。在一首完整的音樂中，只要音色稍有不對，就會破壞整個音樂的和諧。歷史上著名典故“曲有誤，周郎顧”，就對此作了最好的注解和詮釋。三國時期的周瑜不但學識淵博，而且精通音律，即便是在醉酒之時，只要有人彈奏的曲子里有一丁點錯誤，他都能聽出分毫，從而停止舞蹈，回頭張望、示意。對學生進行一些音律知識方面的教學，能使學生在對美好音樂的追求中，潛移默化地對規(guī)則產(chǎn)生尊敬，這比政治教學中的空對空、落不到實處的空洞說教，效果要好得多的多。這個道理同樣可以引申和運用到政治學科教學和德育教育中來。比如：我在組織關于“權利與義務”一節(jié)知識的教學時，為了培養(yǎng)學生的權利和義務意識，使他們真正認識到權利和義務的一致性，深刻認識到兩者之間是不可分割的關系，就播放了軍旅歌曲《說句心里話》、《一二三四歌》、《血染的風采》、《十五的月亮十六圓》等，在激昂奮進、鏗鏘有力的樂曲中，學生們（尤其是男生們）一個個都豪情滿懷，不由自主地跟著唱響了嘹亮的歌聲。事后證明，這節(jié)課學生們的知識掌握得很好，并且能很靈活地加以運用。
四、用音樂培養(yǎng)學生的責任意識
家庭是人生的第一個驛站，爸爸和媽媽是人生的第一任老師。在家里，每個孩子都能感受到來自爸爸、媽媽的無限愛意和無私奉獻。然而，不少孩子生在福中不知福，認為爸爸、媽媽這樣做是天經(jīng)地義、理所當然的。平時很少反思其中的艱辛、掛牽和細心，也并不珍惜父母給予的關懷與愛護，總是目之為“煩人的嘮叨”，更加不懂得要回饋給爸爸和媽媽以自己的關懷、尊敬和孝順。針對這種代差、代溝，怎樣使學生能夠換位思考，體諒父母理解父母呢？這是所有政治教師和德育工作者應該擔負起來的責任。我通過組織學生觀看《媽媽再愛我一次》、《魯冰花》、《一江春水向東流》等經(jīng)典電影〔或片段〕，學唱《世上只有媽媽好》、《魯冰花》，再聯(lián)系學生所熟知的當代新歌《常回家看看》等，（或結合朱自清先生的著名文章《背影》等〕，學生們都對深沉的父愛、母愛有了國家深刻具體、多維立體、豐富飽滿的認識，紛紛發(fā)言表態(tài)說要在家里多承擔一些家務活，為父母多分擔一些負擔，多與父母談心聊天，寬慰父母的心靈。班長還發(fā)起組織了一個“一周孝敬”活動，他們比以前國家體諒父母了，不再像以前那樣淘氣、嬌氣那樣霸道、蠻橫了，好幾位家長也為自己獨生兒女的變化而驚訝、感動。我想，只要學生家庭責任感確立了，其他更高一層的社會責任感也就有了生長的堅實基礎和肥沃土壤。
在德育中滲透音樂，在音樂中滲透德育，在教學中能實現(xiàn)德育和音樂的雙贏?？傊?，在德育過程中，適當引入音樂，把德育教育和音樂元素進行最佳結合，可以在輕松愉快的氣氛中，使學生獲得心靈和美感的雙重收獲。