以誠信促考風建設的探索與實踐——教育論文

    考試是檢查教師“教”與學生“學”的重要手段，考試紀律是學生在校期間必須遵守的學校紀律。學生考試作弊不僅影響學校學風、考風建設，而且嚴重影響學校人才培養(yǎng)質量。加強考風建設對促進學校良好學風的形成、穩(wěn)定教學秩序和提高教學質量有重要意義。

一、考試誠信缺失原因分析

1.社會環(huán)境不良影響。作為大學生，雖然學習、生活在高校，但他們同樣可能被社會環(huán)境所影響。如政治環(huán)境中出現(xiàn)的少數(shù)黨員領導干部違背黨章、違反黨紀而做出的失信于黨和人民的欺上瞞下、以權謀私等行為；經(jīng)濟環(huán)境中隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，電子商務運營中出現(xiàn)的虛假廣告，假冒偽劣商品充斥網(wǎng)絡市場，這對以網(wǎng)絡消費主體的大學生帶來了較大的負面引導作用；文化環(huán)境中傳媒領域出現(xiàn)的為博眼球捏造虛假新聞，學術領域出現(xiàn)的為擴大自身學術影響不惜學術造假等等不誠信行為，顛覆了大學生正確價值導向。

2.高校誠信教育處于“從屬地位”。當前高校誠信教育一直處于“從屬地位”。主要表現(xiàn)在：一是誠信教育缺乏系統(tǒng)性，更多表現(xiàn)為一種滲透式教育，強調在高校教學、管理、服務等領域體現(xiàn)誠信，卻未在培養(yǎng)目標中被專門要求。二是誠信教育往往表現(xiàn)為一種“臨時性”或“應急性”教育。如部分高校在期末考試時，常組織開展誠信考試簽名活動等，這樣的誠信教育常被淹沒在一般思想政治教育之中，屬“從屬地位”，作用不明顯，效果不佳。

3.高校教師誠信缺失不良示范。眾所周知，教育的示范效應要比教育的說教作用有力得多，高校教師誠信缺失不良示范主要表現(xiàn)在：一是教學工作中缺乏踏實肯干的精神。如有的教師不認真?zhèn)湔n，不親自制作課件，而直接使用教材附帶的課件，更有甚者連制作者名字都不加修改；有的教師為了評教獲得良好，在對學生課程成績評定時沒有原則性的討好學生，而不結合學生平時課業(yè)表現(xiàn)給予評定。二是學術不端行為時有發(fā)生。如在申報科研項目時教師偽造職稱學歷，在科研過程中篡改或剽竊他人科研成果行為等。教師上述行為都將直接或間接地影響著大學生的道德認知和行為價值取向，影響大學生誠信道德品質的養(yǎng)成。

4.學生不良心理作祟。學生在考試中出現(xiàn)的不誠信行為主要是由于其焦慮心理、僥幸心理以及功力心理作祟導致的。焦慮心理主要在大一新生中出現(xiàn)，第一次面對眾多考試，不知如何復習，在焦慮心理影響下無法安心復習，最后只好采取作弊的方式應付考試。僥幸心理的學生大多是由于其他同學在考試中出現(xiàn)不誠信行為而未得到應有的懲罰，因此他也想通過作弊的方法輕而易舉通過考試。功力心理的學生大多是為了拿到獎學金，或者考個高分為將來就業(yè)、出國做準備而不惜鋌而走險。

二、以誠信促考風建設的對策

1.營造校園內(nèi)外的誠信環(huán)境。學生生活在一定的社會環(huán)境之中，對學生開展的教育也需要在社會大環(huán)境下進行。因此,在校外建設一個政治領域、經(jīng)濟領域、文化領域均講誠信的社會大環(huán)境非常重要。為此，高校一方面要幫助學生充分認識誠信以及踐行誠信的重要意義，積極聘請校內(nèi)外專家開展誠信專題講座，提高學生誠信意識；另一方面，高校加大宣傳力度,發(fā)揮輿論導向作用，通過校園網(wǎng)、校園廣播、校園宣傳欄、校電視臺、校報、校園官方微博等一系列媒體全方位、多角度宣傳誠信道德理念的重要意義和作用。同時，還可通過開展“誠信校園行”知識競賽及辯論賽、“誠信校園行”活動徽標征集等一系列活動，讓學生在活動營造的氛圍中認知誠信、踐行誠信并最終內(nèi)化為自身道德修養(yǎng)和道德自覺。

2.重視誠信教育，確保誠信教育地位并發(fā)揮其作用。誠信教育是系統(tǒng)、全面培養(yǎng)大學生誠信道德品質的教育主陣地，其主體地位不容小覷。高校要高度重視誠信教育主體地位，一是高校在培養(yǎng)方案目標制定中要體現(xiàn)誠信要求。高校在制定學校人才培養(yǎng)方案制（修）訂指導意見時，要鼓勵、引導學院結合專業(yè)實際，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標時，要將誠信教育納入人才培養(yǎng)目標中來。二是在課程設置方面，要開設誠信道德系列課程。通過通識必修課和選修課的形式開展中國傳統(tǒng)文化課程，通過這些課程讓學生知道誠信是中華民族傳統(tǒng)美德。三是要建立“誠信記錄卡”記錄學生誠信情況。誠信教育不僅是一種信念與道德品質的常識性教育，更是集教育、約束、監(jiān)督、獎懲和評價為一體的一種具有很強的誠信道德教育。高校建立“誠信記錄卡”，一方面可記錄學生在校四年的誠信情況，另一方面也可作為每學年對學生個體進行量化考核、評先評優(yōu)的重要依據(jù)。

3.加強師德建設，充分發(fā)揮育人者的示范引領作用。為切實發(fā)揮高校教師作為學生成長路上的引路人和指路人的示范、引領作用，學校應積極探索高校師德建設長效機制，主要抓好以下4個方面的工作：一是通過建全制度，構建教風建設長效機制。通過制訂教風建設規(guī)范，引導和要求教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師；為進一步加強課堂教學管理，規(guī)范課堂教學行為，可組織制訂并實施教師課堂教學規(guī)范等規(guī)章制度；為進一步引導教師既認真教書又積極育人，可通過制定教師本科課堂教學質量評價辦法等政策文件加以引導，并將育人作為獨立的評價項目納入教學質量評價體系。二是借助檢查督導，實現(xiàn)對教學過程實時監(jiān)控。如河南理工大學長期以來堅持開展校、院兩級教學督導，2014年上半年，河南理工大學教學督導組深入一線課堂聽課200余人次，各學院督導組深入一線課堂聽課700余人次。同時，還進一步完善和實施了《河南理工大學校處級領導干部聽課制度》，僅2014年上半年，學校校處級領導干部聽課達518次，并按要求及時填寫和提交了聽課記錄表，且有詳細點評。此外，為貫徹落實《河南理工大學課堂教學規(guī)范》，進一步加強本科課堂教學管理與質量監(jiān)控，從2014年下半年第七周開始在全校范圍內(nèi)開展校院兩級課堂教學檢查督導工作，并堅持每周匯總通報，效果良好。三是組織開展各類培訓，提高教師教書育人能力。各高校可通過開展暑期教師培訓、寒假教師培訓、教學觀摩和示范教學比賽等活動，讓教師在學習培訓和學習實踐中不斷提高教師育人能力和水平。四是完善激勵措施，提高教師教書育人的積極性。高校可通過開展 “學生最喜愛的教師”評選活動，健全完善教學競賽實施辦法、教學名師發(fā)展計劃和教學業(yè)績量化獎勵辦法等政策制度，進一步激發(fā)教師開展誠信教育的積極性和主動性，使高校誠信教育真正落到實處。

4.規(guī)范考試管理，實現(xiàn)對考試全過程監(jiān)管。規(guī)范考試管理，實現(xiàn)對考試全過程的監(jiān)管，是加強學生誠信教育，嚴格考風考紀，的重要載體。如河南理工大學在規(guī)范考試管理，實現(xiàn)對考試全過程監(jiān)管方面出臺了《河南理工大學考試工作管理辦法(修訂)》、《河南理工大學公共基礎課和思想政治理論課考試工作管理辦法》、《河南理工大學課程考試條例》、《河南理工大學課程考試試卷保密管理暫行規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，加強對考試的考前、考中和考后管理，取得了較好效果。一是明確了學校教務處、學生處、宣傳部、后勤保障部門以及學院考試管理職責，并要求相關單位細化分工、責任到人，為學校實現(xiàn)全方位、多角度有效考試管理打下了堅實基礎。二是實行教考分離。學校課程考試命題根據(jù)課程性質不同，要求公共基礎課每門課程根據(jù)其難易程度制定6—10套試卷，專業(yè)核心課每門課程根據(jù)其難易程度制定4—6套試卷，每套試卷其重復率均不超過40%，并建立試題庫，且指定專人管理。公共基礎課程考試，考前由教務處負責從試題庫中隨機抽選并組織印刷、保管；專業(yè)核心課程考題，考前由學院負責從題庫中隨機抽選并組織印刷、保管，真正做到了教考分離。三是重視考試過程監(jiān)督，從考場、巡考、監(jiān)考、學生監(jiān)督等各個方面全面展開監(jiān)督。高校可考慮建立標準化考場，考場內(nèi)試卷發(fā)放盡量做到相鄰座位學生試卷不相同；巡考由校級巡視人員和院級巡視人員共同組成，共同巡視，且鼓勵學院之間互派巡視人員，互相監(jiān)督；學生有權對監(jiān)考及考場違紀行為進行監(jiān)督，并可通過教務處網(wǎng)站上的處長信箱進行實名舉報，如實檢舉不負責任的監(jiān)考教師及違紀作弊考生。一經(jīng)查實，學校將按有關規(guī)定進行嚴肅處理，同時維護舉報人的合法權益。四是及時總結考試情況，并對考場中出現(xiàn)的各類考試作弊行為進行通報，警示學生。對期末考等大型考試，教務處在每場考試結束后都將在對考場情況進行總結，并將考試作弊學生的情況以通報的形式張貼在校園內(nèi)以此警示學生。

5.重視心理健康教育，幫助學生養(yǎng)成健康心理。健康心理是學生正常學習、生活的保障。高校要高度重視學生心理健康教育，高校可通過對入學新生開展心理普查活動，及時發(fā)現(xiàn)并關注心理有問題的學生，并將這一信息及時反饋給輔導員，便于輔導員協(xié)助、配合學校對問題學生開展心理輔導工作。同時，高校還可通過開設《大學生心理健康課程》、《生命教育》等課程，加強對學生心理健康與生命教育，幫助學生盡早走出心理陰霾，指導學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高誠信意識，增強誠信行為，做新世紀優(yōu)秀大學生。

考風建設，考驗著學生的誠信底線，也檢驗著教師的教學水平，更展示著教學管理者的管理水準。抓好考風建設，既是學校教育教學和精神文明建設的重要組成部分，更是一項具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程。認真研究考風建設的規(guī)律，探索新的體制和機制，通過誠信環(huán)境建設、師德師風建設、培養(yǎng)學生健康心理、重視誠信教育、規(guī)范考試管理等多渠道共同努力，綜合治理，內(nèi)外兼治，持之以恒，才能推動考風建設的根本轉變和健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 孫婕,易蕾. 高?？硷L考紀建設的調研與思考[J].江漢大學文理學報,2010(2).

[2] 以“誠信考試“推動高校學風建設的措施[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2013（71）.

[3] 殷曉永. 淺談高校考風建設與誠信教育[J].價值工程，2011（28）.

[4] 黃俊官.大學生誠信教育的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2013 .

本文來源：http://www.00559.cn/w/jy/183.html  《科教導刊》