高職院校如何有效實施專門用途英語的教學(xué)-英語教學(xué)論文

高職英語是培養(yǎng)技能型人才的高等英語教育，旨在訓(xùn)練學(xué)生于生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的英語交際能力和應(yīng)對各種涉外局面的語言應(yīng)用能力。因此，高職英語的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)應(yīng)該是密切相關(guān)的，且與學(xué)習(xí)者將來的職業(yè)環(huán)境下的英語交際也應(yīng)該有密切的聯(lián)系。學(xué)生通過普通英語教學(xué)已掌握一定的英語基礎(chǔ)知識與技能，老師們只有根據(jù)ESP原則對學(xué)生進行需求分析，并根據(jù)分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，對學(xué)生因材施教，學(xué)生才可以較快地獲得專業(yè)交際能力，使他們的英語語言能力達到行為的水平，而不只是停留在認知的水平。因此，高職院校英語教學(xué)的改革應(yīng)進一步落實“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的要求，應(yīng)重點突出ESP教學(xué)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，拓寬其文化知識，并提高他們的職業(yè)能力。

1、高職院校進行專門用途英語教學(xué)的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)和知識結(jié)構(gòu)突飛猛進的發(fā)展，尤其是中國加入WTO后，中國與其他國家之間的交流更加頻繁，對復(fù)合型人才的需求更加突出；而普通英語的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的基本英語知識和技能，這已遠遠不能滿足社會發(fā)展對既有外語知識又有專業(yè)知識人才的需求。這種對英語人才的需求呈現(xiàn)多元化、專業(yè)化的趨勢，對英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。英語教學(xué)僅停留在單純掌握基本英語語言知識或日常的交際用語已落后于時代，因此，教學(xué)改革勢在必行。而專門用途英語的教學(xué)正滿足了社會發(fā)展的需要，它把英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，重視學(xué)習(xí)者的需求，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的應(yīng)用能力，使英語學(xué)習(xí)更具實際意義。

教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出：“在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進行交際的能力?！蓖瑫r指出，高職教育培養(yǎng)的是“技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)實際使用英語的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力?！庇纱丝芍呗氂⒄Z教學(xué)突出教學(xué)的實用性和針對性，以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，在將來的實際工作中用英語進行交際的能力為目標。而ESP的教學(xué)目標恰恰體現(xiàn)了高職英語的這一教學(xué)目標。

2、開發(fā)或選用適合的教材是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教材是傳授知識的媒介，是培養(yǎng)能力的載體，是ESP教學(xué)實施的重要組成部分，其質(zhì)量的高低對學(xué)生素質(zhì)的形成有著很大的影響。為此，選擇和使用合適的教材對完成教學(xué)目標、對有效實施ESP教學(xué)計劃具有十分重要的意義。

任何教材都必須針對不同的讀者選入不同的內(nèi)容。市場上目前雖有一些ESP英語教材, 但大部分選材大都偏重對理論知識的介紹，對實際能力的培養(yǎng)重視不夠，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合得不夠緊密；而且教材內(nèi)容大多是從國外的相關(guān)文獻中拷貝而來，幾乎不加任何改動，語句單詞生澀難懂；部分語句雖有解釋，但解釋得很不夠；甚至該解釋的語句沒有解釋。而有些語句不需要作者作解釋的，課文中卻給予了注釋。這樣的教材就連本科生學(xué)起來也很頭痛，更何況高職的學(xué)生？因此，適合高職學(xué)生所使用的ESP教材的研發(fā)勢在必行。

高職英語課程的開發(fā)一直缺少有高職特色的應(yīng)用性課程開發(fā)理論的指導(dǎo)，沿用的是普通高校的課程開發(fā)方法，脫離學(xué)生的職業(yè)需求，所以未能形成自己的英語課程特色。ESP最重要的是它的課程開發(fā)理念，其課程的設(shè)計皆從目標崗位出發(fā)。為突顯高職英語教學(xué)的針對性、實用性，為提高學(xué)生專業(yè)英語方面的技能，ESP教學(xué)團隊必須加強教材建設(shè)，編寫出符合人才培養(yǎng)目標、符合學(xué)生將來的就要需要、強調(diào)技能訓(xùn)練的英語教材。

3、培訓(xùn)合格的教師是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵

ESP教師作為教授專門用途英語的教師，與我國理想的高職英語教師隊伍所要承擔的任務(wù)在很多方面都是一樣的，他們都必須具有跨學(xué)科的知識，必須與專業(yè)教師合作，他們都應(yīng)該是教材設(shè)計的參與者?！癉udley-Evans 和St John認為 ESP 教學(xué)的實施者應(yīng)稱為“practitioner”，而非“teacher”，合格的 ESP 教師須兼具以下五種角色：(1) 老師；(2) 課程設(shè)計者；(3) 學(xué)生與教師的合作者；(4) 研究者； (5) 測試與評估者” (陳冰冰, 2004)。這樣的教師隊伍對高職教學(xué)目標有更加全面、深刻的認識，使得他們更加清楚應(yīng)該教給學(xué)生什么樣知識。在教學(xué)的過程中，他們能夠不斷根據(jù)教學(xué)評估中的反饋信息對教材進行更新和改進。一支善于溝通的ESP教師隊伍，有助于實現(xiàn)師生間的真正互動，實現(xiàn)課堂教與學(xué)的和諧關(guān)系。因此，ESP教師角色可以為我們建設(shè)有高職特色的英語教師隊伍提供現(xiàn)成的依據(jù)。

然而，ESP教學(xué)對教師的要求比較高，普通的英語教師很難勝任。ESP教學(xué)要求教師既要具備扎實的英語功底，又要懂得相關(guān)的專業(yè)知識，而普通的英語教師由于缺乏專業(yè)知識，往往無法用專業(yè)術(shù)語準確表達詞義，他們絕大多數(shù)是英語專業(yè)畢業(yè)的，雖然語言功底扎實，但不具備相關(guān)專業(yè)知識和實際經(jīng)驗，故而對進行ESP教學(xué)感到無能為力。為了解決這個問題，高職院校首先必須要建立一個科學(xué)而有合理的ESP教師隊伍，這個隊伍應(yīng)該有懂得英語的專業(yè)教師和英語教師共同組成，然后再對他們作必要的崗前培訓(xùn)，尤其是要加強對英語教師的專業(yè)培訓(xùn)，以促使他們能夠勝任ESP的教學(xué)，逐漸讓他們成為既精通英語又懂得相關(guān)專業(yè)的“雙師型”ESP教師隊伍。

4、采用合作化教學(xué)手段是實施有效教學(xué)的科學(xué)途徑

在組建了ESP教學(xué)隊伍以后，專業(yè)教師和英語教師就要合作分工，共同完成全面ESP教學(xué)過程，包括分析學(xué)生的需求、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評估。其合作內(nèi)容一般包括共同分析和確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、共同設(shè)計課堂教學(xué)活動、共同交流教學(xué)觀點和思想、共同編寫教材或組織教學(xué)資料、共同熟悉和學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、共同收集學(xué)生對教學(xué)信息的反饋及共同組織學(xué)生進行小組討論等。在教學(xué)過程中，如何發(fā)揮專業(yè)教師和英語教師的特長，使之取長補短呢？金品卓（2009）認為，解決這個問題的最佳方案是實施ESP跨學(xué)科的合作教學(xué)。在目前的現(xiàn)實條件下，筆者作為一名從事了五年的服裝英語教學(xué)的教師，也認為，該方法確也科學(xué)、可取。

筆者在組織和實施服裝英語的教學(xué)過程中，逐步認識到要科學(xué)有效地實施ESP教學(xué)必須要作較長時間的教學(xué)準備工作，這些工作包括：

（1）專業(yè)教師負責協(xié)助英語教師確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程、提供參考數(shù)目等。

（2）專業(yè)教師教師定期或不定期地為英語教師提供講座或輔導(dǎo)。

（3）英語教師為專業(yè)教師提供語音語調(diào)及其他必要的語言知識的培訓(xùn)。

在具體的教學(xué)上，筆者曾組織嘗試過三種授課形式，效果都不錯，它們是：

（1）以專業(yè)教師為主，英語教師為輔的授課形式。專業(yè)教師和英語教師共同走向課堂，在講授涉及到大量專業(yè)知識，少量語言知識的章節(jié)時，可采用此種授課形式。

（2）以英語教師為主，專業(yè)教師為輔的授課形式。英語教師和專業(yè)教師共同走向課堂，在講授涉及到大量語言知識，少量專業(yè)知識的章節(jié)時，可采用此種授課形式。

（3）兼有較深的專業(yè)知識的英語教師或較高外語水平的專業(yè)教師單一授課形式。ESP教學(xué)團隊成員在經(jīng)過較長時間的培訓(xùn)和教學(xué)實踐，已具有了跨學(xué)科的教學(xué)能力以后，可采用此種授課形式。

5、開發(fā)必要的課件是實施有效教學(xué)的補充

    開展ESP教學(xué)當然要比開展公共英語的教學(xué)難度更大，畢竟目前市場上有關(guān)ESP的教學(xué)素材和軟件可選擇性比起公共英語的教學(xué)素材和軟件來算是少之有少。所以為了豐富平時的課堂教學(xué)，為了讓學(xué)生們學(xué)起來不感到單調(diào)乏味，老師們必須要學(xué)會而且要擅長于課件的制作，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性才能得到較好的激發(fā)。

6、結(jié)語 

ESP教學(xué)旨在重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合實際語言運用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)及實際工作能力，以滿足學(xué)生將來就業(yè)的需求。既然社會需要既有良好的英語技能又有豐富的專業(yè)知識的復(fù)合型人才，我們就要重視和加強ESP的教學(xué)研究、強化ESP教學(xué)，把語言教學(xué)與專業(yè)知識有機的結(jié)合起來，探索適合我國國情的專門用途英語教學(xué)理論和新的教學(xué)模式，把ESP教學(xué)推向一個嶄新的階段。

參考文獻

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[5]. 蔡基剛. ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J]. 外語界,2004.

How should Higher Vocational Colleges Effectively Conduct ESP Teaching

Abstract: The paper expounds the importance of higher vocational colleges setting up ESP course and how to conduct the teaching of ESP include selecting and conpiling teaching materials, training teachers and class teaching and so on.

Key Words:  ESP;  effective teaching; higher vocational colleges