民辦高職院校師資隊伍基本狀況分析——教育論文

    據麥克思研究院《2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量年度本報告》研究統計，2012年高校雙師型教師所占比例達到35.3%，雙師素質專任教師比例為51.5%；高級職稱比例為28.9%；研究生學歷教師比例為35.4%；骨干教師占專任教師比例31.9%；校外兼職教師、兼課教師比例超過教師總數的30%，其中校外兼職教師占24.2%；高校整體素質、結構和能力保持了優(yōu)化的趨勢，但是不平衡現象仍然十分嚴重。一些教育欠發(fā)達地區(qū)的高校和部分民辦高校師資隊伍建設和管理問題比較突出。師資隊伍建設和管理工作還存在許多亟待解決的問題，教師隊伍與現代化高等教育的要求相比還有一定差距，與高校教育發(fā)展形勢不相適應。筆者選取了部分高校作為樣本，通過問卷調查、訪談、座談會等形式進行收集了部分有價值的數據資料，對高校師資隊伍建設和管理存在的問題進行了梳理。相關選項比例狀態(tài)如下。

    調查分析1：您認為在師資隊伍建設方面最突出的問題是(可選1-2項)：專業(yè)帶頭人和高層次人才缺乏（33.07%）；骨干教師隊伍和團隊建設力度需加大（11.81%）；青年教師培養(yǎng)需進一步加強（22.05%）；實踐教學師資隊伍狀況不容樂觀（14.96%）；管理體制、質量考核機制需進一步完善（12.20%）；師德建設需進一步加強（5.51%）；其他（0.39%）。

    調查分析2：在師資隊伍建設方面，您認為最為迫切需要解決的問題是（可選1-2項）： 專業(yè)團隊建設（11.26%）；青年教師培養(yǎng)（28.83%）；人才引進（5.86%）專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)（19.82%）；實踐教學師資隊伍建設（30.18%）；雙師型教師隊伍的建設（4.05%）。

    通過總體情況分析，高校師資隊伍建設和管理存在的主要問題如下。

一、教師數量明顯不足

    以某民辦高校為例，該院規(guī)劃學生規(guī)模10000人，目前學生數6935人，教師總數349人，其中：專 職140人，兼 職209人，生師比19.9:1，兼職比例0.66:1?？梢姡處熆倲禌]有達到高教18：1至16：1的基本要求，專職與兼職教師比例遠遠不到2：1，甚至連1：1都沒有達到。

二、師資結構不盡合理

    以某高校專任教師學歷、職稱結構統計：專任教師總數214人，學歷結構，博研4人，占比1.87%，碩研25人，占比34.77%本科154人，占比71.96%?？萍耙韵?人，占比1.40%職稱結構：正高3人，占比1.40%副高20人，占比9.35%中級53人，占比24.76%初級118人，占比55.14%，另外暫無職稱的20人，占9.35%。該高校專任教師年齡結構統計：35歲以下167人78.03%，35-4523人，占比10.76%45-5910人，占比4.67%60歲以上14人，占比6.54%。

    可見，一般新辦和民辦高校的教師高級職稱教師偏少，助教比例過大，中級職稱教師比例明顯偏低；一批助教雖然取得了專業(yè)資格證書、具有一定的雙師素質，但因尚未能晉升為講師，致使高校雙師型教師的數量不足；一些專業(yè)碩士以上學位的青年教師比例較小，部分青年教師整體教學水平、專業(yè)實踐能力還需進一步提高；中年教師較少反映了教師隊伍年齡結構上的明顯不足。

三、專業(yè)帶頭人緊缺

    一些專業(yè)缺少學科帶頭人，年富力強、出類拔萃骨干教師也比較少，在一些領域有影響、有威望的大師級教師也急需引進。某民辦高校33個專業(yè)中,有27個專業(yè)有專業(yè)帶頭人中，其年齡結構如下： 60歲以上15人占比 60%；45-59歲8人占比 32%；45歲以下2人占比8%。另有8個專業(yè)尚缺乏合適的專業(yè)帶頭人，占了全部專業(yè)數量的24.2% 。

四、實踐能力弱

    由于新辦民辦高校在引進教師的最大來源就是高校畢業(yè)生，他們普遍缺乏實際工作經驗，甚至有很多教師沒有在自己所學習的專業(yè)崗位實習或工作過，因此不能夠適應高等教育教學所要求的專業(yè)技能和動手能力的要求，更不能很好地實現活教育所倡導的實踐育人的教育理念和教學原則。就某高專院校教師隊伍有關數據統計如下：

    雙師型教師人數：56人，雙師型教師總數占教師總數的比例30.11%，比全國水平要低許多。教師中工程人員（經理、工程師等）、有過頂崗工作實習經歷等工作經歷的81人，占專任教師數的43.55%；近年聘任的教師中來高校的畢業(yè)生94人，占專任教師數的53.7% 。由于他們絕大部分從學校到學校，沒有經歷過系統的專業(yè)技術訓練和實習，普遍缺乏專業(yè)實踐經驗。

五、教師隊伍缺乏穩(wěn)定性

    新辦民辦高等院院校在師資隊伍建設中的一個普遍的突出問題就是教師隊伍的不穩(wěn)定性，由于編制、身份、待遇等各個方面的因素，高校教師隊伍的不穩(wěn)定性一直存在。這就很大程度上影響著高校教師隊伍的長遠建設和發(fā)展，阻礙著師資隊伍結構的跨素優(yōu)化。、

    以某高校近三年教師流動情況統計分析，累計教師總數552人，累計三年增加192人，減少151人，其中：學校辭退56人，個人辭職95人。

    可以看出，教師流動比為27.4%，在流出的教師人員中，由于不能夠滿足高?？己艘蠖晦o退的比例（37.09%），遠低于教師主動辭職的比例（62.91%）。

六、待遇偏低，師資隊伍的管理有待加強

    調查分析3：您認為影響您對高校工作的忠誠度和歸屬感的因素最主要的是（可選1-2項）：工資福利待遇（43.20%）；教育行業(yè)（高校）性質（15.53%）；對青年學生的責任（9.22%）；領導和同事們的關心支持（23.79%）；大學城及校園環(huán)境的吸引（5.84%）；就業(yè)壓力等因素（2.43%）。由此可見，43.2%的受訪者認為工資福利待遇對教師崗位的忠誠度和歸屬感的最主要因素。

    調查分析4：客觀地分析，您對目前您的工資福利待遇的現狀：滿意（2.73%）；比較滿意（23.68%）；不太滿意（50.00%）；很不滿意（22.73%）；不清楚（0.91%）。

    根據調查測算，某民辦高校教師月基本工資總體水平4052元， 而一般民辦?？破骄?149元，該高校相差97元，按照公辦專科平均水平5567，相差1515元，如果超過公辦20%的工資平均水平計算為6402元，則相差2350元。由此可見該高校的平均基本工資水平，除教授外，略高于民辦高校平均水平，而遠低于公辦高校水平。一般來講，民辦高校如果要引進人才，工資水平必須高于公辦院校，大體超過10—20%，特殊人才需要特殊政策，高出幅度應更大。

七、考核獎懲制度不夠完善，師資培訓投入不足

    考核獎懲制度不夠完善，師資培訓投入不足，沒有完全形成制度，繼續(xù)教育工作及配套機制有待進一步加強和完善。一些教師課程任務過重影響了進修提高，部分教師不重視教學研究，參加學術活動較少，也暴露了一些高校政策制度的不完善。

    例如，某高校某學期根據師資隊伍建設需要參加國家級、省級培訓項目總共20項，涉及177人次，其中基礎理論考試11人，崗前培訓74人，職稱計算機培訓66人，三項共計151人次，而其他（例如國內訪問學者：1人、省內訪問學者：2人、訪問工程師符合條件人員2人、攻讀在職研究生人員7人、 精品課程研修班情況7門課程14人、 考證學習培訓15人、青年教師掛職實訓8人等等）共涉及40人左右。比例明顯偏少。

七、優(yōu)良的教風還有待進一步形成

    部分教師受市場經濟的影響，缺乏敬業(yè)精神和主人翁意識，不安心本職工作或有臨時觀念，積極性和創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮，師德教育仍需進一步加強。

    總之，新辦和民辦高校辦學時間普遍不是很長，師資隊伍基本呈現出三多三少的情況，老教師多（主要來自本科院校退休的老領導、老教授），年輕教師多（新引進的教師中年輕教師占了大多數），兼職教師多（比專任教師多了許多）；專業(yè)帶頭人少，年富力強的教師少，“雙師（同時具備工程師、講師資格和能力的教師）”少。在這種情況下，要實現高校的快速發(fā)展，就要采取各種可能的措施，建設一支適應的高素質教師隊伍。

    為了盡快解決師資隊伍建設和管理中的問題，突破高等教育發(fā)展的師資瓶頸，必須尋求解決問題的思路，制定出有效的對策。

    一是加大人才引進力度，吸引優(yōu)秀人才充實到教師隊伍中來。特別需要引進充實一批學歷層次較高、專業(yè)基礎扎實、動手能力較強的中年高素質的專任教師。積極引進專業(yè)建設需要的優(yōu)秀研究生，并嚴格把好進人關；積極從行業(yè)和企業(yè)引進專業(yè)技術人員充實到教師隊伍中來；有針對性地聘請兼職教師；調整優(yōu)化師資結構。

    二是大力開展教師培訓，不斷提高教師的專業(yè)化水平。通過加強培訓工作，使教師具備與時俱進的教育理念，一專多能的教學能力，融理論與實踐為一體的“雙師”素質和教學與專業(yè)的科研能力。繼續(xù)開展學歷進修；積極鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)進修鍛煉；大力開展校本培訓；開展校企合作培訓工作。

    四是加快提升教師教學科研水平。

    教師要擔任高等職業(yè)教育的教育教學工作，需要研究的內容更多、要求也更高。如高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標研究、課程改革與教學模式創(chuàng)新研究、產學研結合研究、專業(yè)建設研究等等，如果教師們能夠在高等教育教學科研方面取得突破，那么，高校師資隊伍的整體素質就能夠有一個大的飛躍。

    五是要進一步關心教師的成長與發(fā)展，強化師資隊伍管理。要主動為教師排憂解難，政治上關心、生活上關懷、工作上支持，真正做到事業(yè)留人、感情留人，更要重視待遇留人、環(huán)境留人。切實幫助教師解決工作和生活困難，不斷增強教師的凝聚力和吸引力，努力為教師創(chuàng)造一個有“用武之地”的成長環(huán)境。

參考文獻：

《2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量年度本報告》，外語教學與研究出版社，2013年7月。