大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向及其內(nèi)涵研究

    上世紀(jì)八十年代以來(lái)，教育界關(guān)注的重點(diǎn)開(kāi)始從具體的教育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教師的專業(yè)能力發(fā)展水平上來(lái)。由于國(guó)家近些年來(lái)對(duì)于教育事業(yè)的投入，各種教育現(xiàn)象的研究更加深入，越來(lái)越多的研究資料表明，英語(yǔ)教師的專業(yè)能力很大程度上決定了高校英語(yǔ)教學(xué)水平。而傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教師專業(yè)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷更新，不斷呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。

一、普通高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

    為了培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，我國(guó)高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)課程以必修課的形式開(kāi)展。至上世紀(jì)八十年代末開(kāi)始，國(guó)家教育部將全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為鑒定我國(guó)在校大學(xué)生英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試舉行的目的也許是推進(jìn)我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)教育發(fā)展的重要手段，然而經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，其恰恰起到了反作用。數(shù)年前，由于英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)水平與學(xué)位證直接掛鉤，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)失衡。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了通過(guò)四六級(jí)考試。而一些學(xué)校的政策更是助長(zhǎng)了這種不良的勢(shì)頭。一些高校甚至規(guī)定大一學(xué)生若能通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試就可以免修其他英語(yǔ)考試。在這種畸形的模式下，英語(yǔ)教育又走上了高中階段的應(yīng)試道路。學(xué)校、教師為了提高四六級(jí)考試的通過(guò)率，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。對(duì)于這種現(xiàn)狀，任課教師無(wú)能為力，上課的學(xué)生更是叫苦不迭。

    隨著上世紀(jì)九十年代末以來(lái)我國(guó)高等教育擴(kuò)招進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)大學(xué)課堂，為學(xué)校帶來(lái)了有生力量，但又對(duì)學(xué)校的軟硬件條件提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生數(shù)量增大，生源水平參差不齊，對(duì)于任課教師有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法的能力提出了更高的挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于受到各個(gè)學(xué)校師資能力的限制，擴(kuò)招帶來(lái)的負(fù)面影響逐漸顯現(xiàn)。教學(xué)班規(guī)模空前擴(kuò)大，由于語(yǔ)言教育的特殊性，需要小規(guī)模的互動(dòng)與交流，而大量的學(xué)生導(dǎo)致的師資力量不足短時(shí)間內(nèi)無(wú)法避免。這就必然導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的下降。如何解決這一問(wèn)題成了擺在當(dāng)今教育者面前的一道難題。針對(duì)班級(jí)規(guī)模不斷增大的現(xiàn)實(shí)情況，引入多媒體教學(xué)手段迫在眉睫。通過(guò)多媒體教育手段模擬教育教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在教室中身臨其境的體驗(yàn)英語(yǔ)應(yīng)用的真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)于提高在校大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是口語(yǔ)交際能力有著不容忽視的重要作用。

二、高校大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)性的特點(diǎn)

    高等教育作為區(qū)別于普通基礎(chǔ)教育的教育形式，其英語(yǔ)教育方式與傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)有著很大的不同。我國(guó)高等院校中從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師有兩類：一類是公共英語(yǔ)課程的大學(xué)英語(yǔ)教師,其授課對(duì)象是非英語(yǔ)專業(yè)的本?？粕⒀芯可?；另一類是從事英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師，其授課對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)的本?？粕?、研究生。本文所指大學(xué)英語(yǔ)教師特指高校中從事公共英語(yǔ)課程教學(xué)的英語(yǔ)教師。

    作為大學(xué)英語(yǔ)教育執(zhí)行的主體，英語(yǔ)教師的專業(yè)性毋庸置疑。其獨(dú)特的專業(yè)性往往表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）不可替代性。大學(xué)英語(yǔ)教育往往具有很強(qiáng)的不可替代性。與中學(xué)接受的英語(yǔ)等其他教育不同，高等學(xué)校中的英語(yǔ)教育沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，隨著全國(guó)高考英語(yǔ)制度的改革和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試成績(jī)與畢業(yè)證、學(xué)位證關(guān)聯(lián)的取消，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始忽略英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。課堂成為了大學(xué)生唯一主動(dòng)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，必將更加重要。

（2）英語(yǔ)教育的專業(yè)性。在很多人看來(lái)，英語(yǔ)如同學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)，熟悉駕駛車輛，是一項(xiàng)需要充分聯(lián)系的技能，只要多加練習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)一定能熟練應(yīng)用。勤奮的練習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件。但是，對(duì)于完全沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境和成績(jī)壓力的我國(guó)高校學(xué)生而言，積極的引導(dǎo)，幫助他們總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)、技巧顯然更加有效。這就要求英語(yǔ)教師不但要具有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)還應(yīng)具備教師的教育技巧，對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)性提出了更高的要求。

（3）英語(yǔ)教師的困境。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本國(guó)策下，國(guó)家政策、部門規(guī)章、學(xué)校的重視一致傾向于短期內(nèi)能夠創(chuàng)造價(jià)值的理工類專業(yè)，對(duì)包括英語(yǔ)教育在內(nèi)的社會(huì)人文學(xué)科的投資明顯不足。高校中隨處可見(jiàn)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房，而英語(yǔ)教育迫切需要的語(yǔ)言多媒體教室鮮見(jiàn)更新。同時(shí)英語(yǔ)教師由于所教科目的限制，無(wú)法如其他學(xué)科一樣產(chǎn)學(xué)研結(jié)合產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，大學(xué)英語(yǔ)教師在高校的發(fā)展中顯得不足輕重。

    針對(duì)以上的現(xiàn)實(shí)，高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)能力發(fā)展成為了教師要面對(duì)的主要問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，努力從授課型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型教師，不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)理念，才能改變英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀。

三、高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值

    高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)朝著具有掌握詳實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)的專業(yè)教師和具有強(qiáng)大的專業(yè)自主權(quán)、可以對(duì)教課內(nèi)容進(jìn)行選擇的綜合教師發(fā)展。高校大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展仍具有很多挑戰(zhàn)，教師隊(duì)伍內(nèi)部需要亟待解決。如何切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)著力做到以下兩點(diǎn)：

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)

    教書(shū)育人作為教師的第一責(zé)任，教師的專業(yè)素養(yǎng)要求不言而喻。因此對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的最首要標(biāo)準(zhǔn)就是其是否具有整合提升自己專業(yè)技術(shù)水平的能力。對(duì)于普通高等學(xué)校英語(yǔ)教師而言，良好的英語(yǔ)水平是其從事英語(yǔ)教育工作最基本的要求。只有教師的專業(yè)水平過(guò)硬，才能確保完成教學(xué)過(guò)程中最基本的教育職責(zé)。近年來(lái)，隨著我國(guó)加大教育事業(yè)的投入，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)體系不斷完善，從最基本的入職培訓(xùn)延伸到高水平的對(duì)外學(xué)術(shù)交流，越來(lái)越多的高校大學(xué)英語(yǔ)教師具有英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)術(shù)訪問(wèn)經(jīng)歷。這對(duì)于引進(jìn)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言教育理念，營(yíng)造更加完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境具有推動(dòng)意義。同時(shí)，更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加刺激著教師對(duì)專業(yè)的挖掘。英語(yǔ)教育逐漸從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)，為大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展提供了良好的空間和條件。

（二）教師的教育屬性

    教師不同于其他行業(yè)只要自己掌握技術(shù)就可以完成的工作。教師的職業(yè)要求教師具有良好的溝通能力和示范能力。這也是國(guó)家要實(shí)行教師持證上崗制度的原因。合格的大學(xué)英語(yǔ)教師不但要具有優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)還要具有教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，熟練掌握與學(xué)生、學(xué)校交流的技巧；同時(shí)教師還應(yīng)具有公正的職業(yè)操守和良好的道德修養(yǎng)?？此坪?jiǎn)單的教育行為蘊(yùn)藏著復(fù)雜的教育技巧，不是所有“懂英語(yǔ)”的人都能勝任大學(xué)英語(yǔ)教師這個(gè)職業(yè)。在我國(guó)這種非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身就有著一定的困難，學(xué)生往往存在著啞巴英語(yǔ)的苦惱。造成這種問(wèn)題的原因是多方面的，其中最主要的原因是多年以來(lái)的應(yīng)試教育，只注重大綱要求的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的詞語(yǔ)、語(yǔ)法的掌握而不注重對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)音的掌握。作為基礎(chǔ)教育風(fēng)向標(biāo)的全國(guó)高考，有些省市的高考英語(yǔ)考試取消了聽(tīng)力能力測(cè)試，這種行為更加加重了啞巴英語(yǔ)的形成。同時(shí)，還存在著中式英語(yǔ)的問(wèn)題。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題給大學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。一些地區(qū)的學(xué)校只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，不注重英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，作為沒(méi)有語(yǔ)境、沒(méi)有應(yīng)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，這種情況在所難免，只有長(zhǎng)期使用一種語(yǔ)言，才能達(dá)到熟練運(yùn)用的水平。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，老師更應(yīng)該看成是幫助學(xué)生一同努力，而非高高在上的指導(dǎo)。幫助學(xué)生從一些日常用語(yǔ)的誤區(qū)中走出來(lái)的教育方法才能最終走向成功。只有這樣，教師的教育教學(xué)能力才能進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

    從大學(xué)教育發(fā)展的歷史進(jìn)程中我們可以看到，不斷的完善一個(gè)學(xué)科的教育方式方法并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是高等教育得以進(jìn)步的根源，高等學(xué)校英語(yǔ)教育也是如此，只有不斷的改進(jìn)教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，才能在時(shí)代的潮流中得以生存。誠(chéng)然，由于時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)際交流的頻繁，越來(lái)越多的年輕人具備了一定的英語(yǔ)能力，越來(lái)越多的中國(guó)人走出了國(guó)門，但這并不意味著英語(yǔ)教育可以放松，這更需要英語(yǔ)教育工作者們對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)行宣傳，讓他們理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于日益國(guó)際化的今天的重要性。英語(yǔ)教師只有適應(yīng)這種環(huán)境，不斷提升自己的英語(yǔ)教育專業(yè)素養(yǎng)，才能為我國(guó)高校的英語(yǔ)教育找到新的發(fā)展方向。

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