高職院校機械類學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的對策分析

一、問題的提出

    “以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”已經(jīng)成為職業(yè)教育界的共識，這些年來，職業(yè)院校在教育教學(xué)改革方面做了大量的工作，期望學(xué)生能夠盡快地完成從學(xué)生到工人的角色轉(zhuǎn)變[1-2]。但是，學(xué)校和企業(yè)畢竟是兩種不同的社會組織，存在目的、組織形勢、人員結(jié)構(gòu)均有很大的不同，要實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)間的“無縫對接”似乎難以完成。因此，分析現(xiàn)代企業(yè)工業(yè)現(xiàn)場中的崗位分類和對不同崗位的能力需求，解決“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，怎樣培養(yǎng)學(xué)生”這兩個關(guān)鍵問題，對職業(yè)教育就有十分重要的現(xiàn)實意義。

    筆者參加了由北京市教育委員會和北京市高職研究會共同組織的北京高職院校青年骨干教師赴企業(yè)培訓(xùn)活動，前往位于北京亦莊開發(fā)區(qū)的SMC（中國）有限公司進(jìn)行培訓(xùn)。SMC（中國）有限公司成立于1994年9月2日，是SMC株式會社在中國投資的全資子公司(獨資企業(yè))，是其海外最大的氣動元件制造出口加工基地。在為期半年的培訓(xùn)期間，筆者先后在制造2-1課和SPI（技術(shù)革新）專項推進(jìn)事務(wù)局受訓(xùn)，參與自動上料機等項目的設(shè)計、組裝和調(diào)試，因而對生產(chǎn)現(xiàn)場的崗位設(shè)置、崗位要求及工作內(nèi)容有了比較明晰的了解。同時在與工人接觸過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求間的脫節(jié)比較嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)時仍然不清楚自己有什么專業(yè)能力,能勝任什么崗位。新入社的工人常常感覺自己什么也不會，對于領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)感到無處下手、無所適從。這些問題說明高職專業(yè)特色尚未形成,與企業(yè)聯(lián)系不夠,合作不深。

    本文嘗試從對生產(chǎn)現(xiàn)場的崗位設(shè)置入手，研究各個崗位要求具備的能力，并對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

二、工業(yè)現(xiàn)場中的崗位分類

    一般而言，對于機械類的高職畢業(yè)生來說，在SMC(中國)公司這樣以數(shù)控機床、自動化生產(chǎn)線為主要加工設(shè)備的現(xiàn)代化企業(yè)而言，可以服務(wù)的工作崗位主要有以下三類：

    第一類是生產(chǎn)一線的操作崗位，主要從事設(shè)備的機械和電氣維修、設(shè)備的安裝與調(diào)試，數(shù)控機床的操作與編程，刀具、工裝夾具的制備等工作。

    第二類是生產(chǎn)一線的管理崗位，主要從事生產(chǎn)的組織和調(diào)度，產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗，人事人員管理等工作。

    第三類是生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位，主要從事生產(chǎn)現(xiàn)場的技術(shù)改進(jìn)，生產(chǎn)線的改造等工作。

三、各工作崗位的能力要求

    三類工作崗位人員在工作現(xiàn)場當(dāng)中，一方面相互協(xié)作，相互聯(lián)系，共同完成生產(chǎn)任務(wù)；另一方面又有各自的分工和工作任務(wù)，而且隨著社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，分工越來越細(xì)，更多地體現(xiàn)專業(yè)性。因而，不同的崗位、不同的工種間需要不同的專業(yè)能力。

（一）生產(chǎn)一線的操作崗位

    本崗位是產(chǎn)品生產(chǎn)的實施者和保障者，既要承擔(dān)產(chǎn)品的工藝設(shè)計，數(shù)控加工程序的編制，機床的調(diào)整，刀具和夾具的制備等一系列產(chǎn)品生產(chǎn)工作，又要對機床進(jìn)行安裝和調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)，對機床出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析和維修[3]，崗位所需要的職業(yè)能力也可根據(jù)工作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：

（1）產(chǎn)品加工方面  ①識讀產(chǎn)品零件圖能力。通過對零件圖的識讀，準(zhǔn)確把握零件的技術(shù)特性、幾何形狀、尺寸及工藝要求；②數(shù)控加工工藝設(shè)計能力。根據(jù)識圖零件圖的結(jié)果，并結(jié)合機床使用的基礎(chǔ)知識，確定合理的加工方法、加工參數(shù)和加工工藝路線；③數(shù)控編程能力。根據(jù)加工工藝方案，進(jìn)行數(shù)值計算，編寫數(shù)控加工程序；④刀具和夾具的制備能力。根據(jù)加工工藝方案，選取、制備合適的刀具、夾具等工具。⑤三維CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力。對于形狀復(fù)雜、編程工作量大的零件，需要采用CAD/CAM軟件進(jìn)行自動編程；⑥工件檢測能力。對于加工件，進(jìn)行質(zhì)量檢測，判斷尺寸、加工精度是否符合圖紙要求；⑦數(shù)控機床調(diào)整能力。對于在零件批量加工過程中出現(xiàn)的質(zhì)量改變，進(jìn)行機床調(diào)整。

（2）設(shè)備維護(hù)方面  ①數(shù)控機床的安裝調(diào)試能力；②數(shù)控機床的維護(hù)和保養(yǎng)能力；③數(shù)控機床的故障診斷能力；④數(shù)控機床的故障排除能力等。

（二）生產(chǎn)一線的管理崗位

    本崗位是產(chǎn)品生產(chǎn)的組織者和管理者，需要合理地安排生產(chǎn)、人員，對產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)度、質(zhì)量也要做到很好的控制，總結(jié)起來主要需要以下四方面的能力：

（1）生產(chǎn)準(zhǔn)備能力   ①工藝技術(shù)的準(zhǔn)備能力。通過對產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)效益的分析，進(jìn)行工藝方案的選優(yōu)、編制和修改工藝文件；②人力的準(zhǔn)備能力。根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)變化的需要，對工種和人員的選擇、配備與調(diào)整；③物料、能源的準(zhǔn)備能力。根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)的需要，準(zhǔn)備好原材料、燃料、動力、外購件、外協(xié)件等；④生產(chǎn)設(shè)備的準(zhǔn)備能力。根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)的需要，對設(shè)備進(jìn)行合理配置和檢修類別的確定等。

（2）生產(chǎn)組織能力  ①生產(chǎn)過程的組織能力。對產(chǎn)品生產(chǎn)過程各階段、各環(huán)節(jié)、各工序在時間上和空間上的協(xié)調(diào)銜接，確保生產(chǎn)的有序進(jìn)行；②勞動過程的組織能力。對勞動者之間、勞動者與勞動工具、勞動對象之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，確保生產(chǎn)的和諧進(jìn)行。

（3）生產(chǎn)計劃能力  ①生產(chǎn)的計劃能力。針對產(chǎn)品品種、產(chǎn)量(產(chǎn)值)、質(zhì)量等進(jìn)行計劃，確保生產(chǎn)計劃的實現(xiàn)；②作業(yè)的計劃能力。針對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程進(jìn)行計劃，實現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)過程各階段、各環(huán)節(jié)、各工序之間在期量上的協(xié)調(diào)與銜接，確保企業(yè)實現(xiàn)有節(jié)奏的均衡生產(chǎn)。

（4）生產(chǎn)控制能力。①生產(chǎn)過程的控制能力。針對產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)度、機物料消耗、生產(chǎn)費用等進(jìn)行控制，確保生產(chǎn)的協(xié)調(diào)開展；②產(chǎn)品質(zhì)量的控制能力。針對產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行控制，確保產(chǎn)品品質(zhì)可靠。

 （三）生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位

    本崗位是設(shè)備革新的設(shè)計者和實施者，需要針對現(xiàn)有生產(chǎn)過程中的不合理的設(shè)備、工藝、技術(shù)等進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計新設(shè)備、新工藝，提高產(chǎn)品品質(zhì)，降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品的市場競爭力，總結(jié)起來主要需要以下五個方面的能力：

（1）識圖和繪圖能力  熟練識讀零件圖、裝配圖、電路圖，能夠使用二維和三維CAD軟件正確繪制圖紙。

（2）機械設(shè)計的基本能力  掌握機械設(shè)計的基礎(chǔ)理論和方法，能夠進(jìn)行常用機械零件的設(shè)計計算和標(biāo)準(zhǔn)件的選取，可以運用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊查閱有關(guān)技術(shù)資料，編制相應(yīng)的技術(shù)文件。

（3）電氣控制技術(shù)應(yīng)用能力  掌握電工學(xué)、傳感器技術(shù)，自動控制技術(shù)、計算機技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解各項技術(shù)的相互接口關(guān)系，能夠設(shè)計機電設(shè)備的控制系統(tǒng)設(shè)計。

（4）機械加工操作能力  掌握車床、銑床、鉆床等常用機床的操作，掌握焊接、鉗工等技術(shù)，能夠進(jìn)行零件的修配。

（5）成本控制能力  能夠?qū)υO(shè)計進(jìn)行成本核算，成效評估等工作。

四、目前學(xué)校教育在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)面臨的困擾

    目前，高職院校在機電類專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨著諸多困難，一方面學(xué)生不滿意，感覺實踐時間短，實踐內(nèi)容與工廠需求脫節(jié)，沒有學(xué)到真本事；另一方面工廠不滿意，感覺畢業(yè)生操作能力差，理論知識淺薄，不能很快地進(jìn)入角色；學(xué)校同樣也不滿意，感覺教學(xué)成本大，精力投入多，但學(xué)生的專業(yè)能力水平依然不高。造成這種狀況的原因有很多，比較關(guān)鍵的可能有以下幾個方面：

（一）首先是生源層次不高

    高職的錄取批次為第四批，為高考錄取的最低層次，有的高職專業(yè)是采取的單考單招形式錄取的，錄取學(xué)生是中職、技校和職高的畢業(yè)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對機械類基礎(chǔ)課、專業(yè)課中的內(nèi)容很難全面掌握。

（二）學(xué)校實踐資源配置相對短缺

    目前高職院校的經(jīng)費直接與招生規(guī)模掛鉤，一方面希望擴(kuò)大招生規(guī)模以獲得更多的經(jīng)費支持，改善實踐教學(xué)條件；另一方面，由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，造成了實踐教學(xué)資源的相對短缺。有的班級人數(shù)過多，實訓(xùn)場地容納不下，只能分批參加實訓(xùn)，教學(xué)計劃中的學(xué)時被人為壓縮；同樣由于班級人數(shù)過多，設(shè)備數(shù)量不足，每個實訓(xùn)崗位有七、八位同時參加實訓(xùn)，影響了實訓(xùn)效果；同時，目前很多高職院校實訓(xùn)指導(dǎo)教師水平不高，工作量太大，也在一定程度上影響了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）實踐教學(xué)安排不合理

    目前，實踐教學(xué)的安排多以整周實訓(xùn)為主，課內(nèi)實踐多是驗證式的試驗和上機訓(xùn)練。學(xué)生在實訓(xùn)期間，一天6節(jié)課全部都在實訓(xùn)場所，對學(xué)生的體力是一個嚴(yán)峻的考驗，另外，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識沒有時間消化吸收，影響了實訓(xùn)效果；而在非實訓(xùn)期間，學(xué)生則完全不能進(jìn)入實訓(xùn)場所，造成了理論與實踐的脫節(jié)。

（四）學(xué)校對不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力不加區(qū)別，實踐教學(xué)沒有針對性

    目前，對于機械類專業(yè)的學(xué)生，實訓(xùn)內(nèi)容區(qū)別不大，要求也基本相同。如機制和數(shù)控專業(yè)，都有金工實習(xí)、數(shù)控加工實訓(xùn)、電工電子實訓(xùn)等，實訓(xùn)周數(shù)、實訓(xùn)要求和安排非常相似，沒有突出專業(yè)特點。

五、專業(yè)能力培養(yǎng)的對策分析

    從學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的寬度來看,應(yīng)該能夠適應(yīng)目標(biāo)企業(yè)對應(yīng)的基本崗位群。但這種覆蓋只可能是一種基本的理解和掌握，是相對的。我們不可能要求學(xué)生在短短的三年的時間內(nèi)成為門門技術(shù)精通的專家。因此，學(xué)生宜根據(jù)自己的專業(yè)特點，針對某一兩個崗位的核心能力，集中精力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能地將企業(yè)對該崗位的能力要求加以強化，最終實現(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)間的“無縫對接”，筆者認(rèn)為這樣的定位是實事求是的，也是合情合理的。

    高職教育要培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動者，其根本出路在于教育教學(xué)改革。在教學(xué)實踐中根據(jù)專業(yè)所對應(yīng)的崗位核心能力來安排實踐教學(xué)的組織形式、時間安排和內(nèi)容。

（一）明確專業(yè)所對崗位，理清崗位核心能力，有的放矢地安排實踐教學(xué)

    要使學(xué)生能在有限的時間內(nèi)達(dá)到企業(yè)的基本要求，首先要明確所學(xué)專業(yè)所專業(yè)對應(yīng)崗位群，以機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)兩個高職機械類專業(yè)為例，機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)生從事現(xiàn)代化機械加工設(shè)備的設(shè)計制造、控制、操作、調(diào)試、生產(chǎn)運行與維護(hù)和技術(shù)管理等工作，即生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位和管理崗位；數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事、數(shù)控設(shè)備編程與操作、調(diào)試、維修和技術(shù)管理等工作，即生產(chǎn)一線的操作崗位。在實訓(xùn)安排中應(yīng)該根據(jù)專業(yè)所對崗位的不同要求安排實踐教學(xué)。比如，將技術(shù)崗位和操作崗位來比較，可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)崗位主要是要求學(xué)生設(shè)計能力和普通機床操作能力，而對設(shè)備維護(hù)、維修、數(shù)控編程等能力則沒有很深的要求。

（二）調(diào)整實踐教學(xué)安排，改革實踐教學(xué)手段，靈活多樣地安排實踐教學(xué)

    實踐教學(xué)的安排要與理論教學(xué)安排相配套，而且應(yīng)該貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個學(xué)習(xí)過程的始終。調(diào)整實踐教學(xué)的時間安排，做到實踐教學(xué)天天有，每個階段的安排均有所側(cè)重，并與理論教學(xué)內(nèi)容相配合，比如第一年進(jìn)行技能基本功訓(xùn)練,如計算機使用操作訓(xùn)練、電工工具、儀表使用訓(xùn)練、工藝訓(xùn)練、機加工實習(xí)等;第二年進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練,如讀圖、識圖能力訓(xùn)練、電工電子技術(shù)實習(xí)、數(shù)控編程、基本電路安裝訓(xùn)練等;第三年進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練,如機床電氣維護(hù)訓(xùn)練、PLC應(yīng)用實訓(xùn)、工藝分析、畢業(yè)綜合實踐、取證訓(xùn)練等。

    針對實訓(xùn)設(shè)備不足的問題，可以通過播放大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進(jìn)制造過程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，借助仿真加工系統(tǒng)等高科技手段加以解決。

（三）發(fā)揮學(xué)生興趣特長，拓展學(xué)生專業(yè)能力，豐富多彩地安排第二課堂

    采取針對崗位核心能力的實踐教學(xué)安排模式，固然有它積極的一面，但是，學(xué)生的知識面不免有些狹窄，對于學(xué)生走上工作崗位后的轉(zhuǎn)崗和能力的拓展是不利的，因此要有計劃地開設(shè)機械類相關(guān)的選修課，引導(dǎo)學(xué)生開展自主實驗、自主設(shè)計、自主實習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實踐教學(xué)活動，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；開展以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動，如計算機繪圖大賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實際問題的能力。

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