淺談高校人力資源管理中的激勵(lì)問題

    隨著我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的不斷發(fā)展，人才資源缺乏的問題越來(lái)越明顯，人才培養(yǎng)已經(jīng)成為了全社會(huì)都廣泛關(guān)注的問題。高校作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，對(duì)于我國(guó)的發(fā)展建設(shè)有十分重要的作用。由于高校數(shù)量不斷增多，彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得日益激烈，高校人力資源已經(jīng)逐漸成為了高校教育資源中最重要的組成部分，做好人力資源管理工作是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要途徑。在高校人力資源管理過程中采取合理的激勵(lì)機(jī)制，能夠?yàn)楦咝Ｎ鼉?yōu)秀的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的樹立以及促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，下面筆者將針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、高校人力資源管理中激勵(lì)機(jī)制的重要作用

    高校人力資源管理中激勵(lì)機(jī)制的重要作用主要可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，能夠在一定程度上消除高校人力資源管理方面的弊端。

    過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的高校教師始終在以身份管理為主的制度環(huán)境中工作，過分注重教師的學(xué)歷而不是實(shí)力，導(dǎo)致人力資源配置的不合理，競(jìng)爭(zhēng)方式不盡公平，對(duì)教師的工作態(tài)度是一種沉重的打擊，這種情況下要求實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，來(lái)消除弊端。

2. 實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，能夠樹立高校的良好形象，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

   通過實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，可以吸引更為優(yōu)秀的教育資源，建立一支完善的教學(xué)隊(duì)伍，能夠有效地提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，在日益激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗的地位，在社會(huì)上樹立一個(gè)好的形象。只有這樣，才會(huì)吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生，提高學(xué)校的綜合實(shí)力。

3. 實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有極大的促進(jìn)作用。

    通過實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師的工作予以高度的肯定和鼓勵(lì)，能夠激發(fā)教師工作的積極性，在教師之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中多下功夫，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

4. 實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，能夠極大的鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

    實(shí)行激勵(lì)機(jī)制的對(duì)象不僅僅包括學(xué)校工作人員，還包括廣大的學(xué)生。通過實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大程度的提高，再加上良好的學(xué)習(xí)氛圍，肯定會(huì)在人才培養(yǎng)方面取得很大的成就。

二、高校人力資源管理中激勵(lì)機(jī)制建立所應(yīng)遵循的原則

    在高校人力資源管理過程中建立激勵(lì)機(jī)制，需要遵循以下幾個(gè)原則：

1． 以人為本原則。

    激勵(lì)機(jī)制的建立必須堅(jiān)持以人為本的原則，要體現(xiàn)出機(jī)制的人性化，而不是過于死板，將人們的思想和行為進(jìn)行過分的約束。激勵(lì)機(jī)制的建立，首先要滿足人的需求，這也是基本要求，進(jìn)而要注重人的價(jià)值的體現(xiàn)，激發(fā)人的潛能，尊重人，理解人，關(guān)心人。

2． 公平性原則。

    激勵(lì)機(jī)制的建立要遵循公平性原則，激勵(lì)行為不應(yīng)該以人的主觀意識(shí)作為支配依據(jù)，作為激勵(lì)行為的執(zhí)行者要忽略自己的主觀偏見和個(gè)人喜好，同時(shí)要忽略激勵(lì)受益者的學(xué)歷、人際關(guān)系等因素，唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)就是受益者在工作方面所取得的成績(jī)，這樣才能使所有人都有機(jī)會(huì)成為激勵(lì)受益者而不會(huì)存在不公平的待遇。

3． 透明性原則。

    建立激勵(lì)機(jī)制，必須要保證激勵(lì)行為的公開性和透明性，禁止出現(xiàn)暗箱操作的情況。雖然暗箱操作會(huì)在一定程度上收獲益處，但是一旦暗箱操作泄露，將會(huì)對(duì)其他人的工作態(tài)度產(chǎn)生極大的影響，降低其工作的積極性。學(xué)校應(yīng)該將每個(gè)人的工作成果與激勵(lì)結(jié)果進(jìn)行公布，以保證激勵(lì)的透明和公開。

4． 物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合原則。

    物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)對(duì)教師工作的積極性都有很大的促進(jìn)作用，物質(zhì)激勵(lì)屬于表面行為，但是屬于最基本最普通的行為，但是隨著教學(xué)人員綜合素質(zhì)的不斷提高，激勵(lì)的重心逐漸地轉(zhuǎn)向了精神激勵(lì)的層次，而且隨著不斷地發(fā)展應(yīng)該以精神激勵(lì)為主，所以需要遵循物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則。

三、當(dāng)前高校人力資源管理中激勵(lì)機(jī)制存在的缺陷

    當(dāng)前我國(guó)在高校人力資源管理中激勵(lì)機(jī)制還不盡完善，還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1. 高校對(duì)教師的考核制度不盡完善，思想過于傳統(tǒng)和落后，影響著激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展。

    受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國(guó)高校在對(duì)教師的工作績(jī)效考核的過程中還存在著過分注重平均的傳統(tǒng)思想，所以制定的考核制度還不夠完善，存在著較多的漏洞，思想的落后注定著體制的不足，嚴(yán)重影響了激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展。

2. 高校采用的激勵(lì)手段過于單一，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)結(jié)合較少。

    隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)對(duì)于人們的生活有著十分重要的影響。當(dāng)前高校所采取的激勵(lì)手段過多的停留在精神層面，雖然精神激勵(lì)是激勵(lì)體制的主體，但是也需要足夠的物質(zhì)激勵(lì)相輔佐，物質(zhì)激勵(lì)過少表現(xiàn)出激勵(lì)體制在實(shí)行過程中體現(xiàn)不到以人為本的思想，即使是在精神激勵(lì)方面，也存在著一定的問題和缺陷，缺乏足夠的人情味道。

3. 人力資源管理缺乏崗位輪換機(jī)制，使教職工缺乏足夠的工作上進(jìn)心，影響教學(xué)質(zhì)量。

    在高校人力資源系統(tǒng)中，往往都是每個(gè)人都固定某一個(gè)職業(yè)，而且始終如此，長(zhǎng)期下去會(huì)是人產(chǎn)生一定的厭倦心理，導(dǎo)致工作積極性的缺乏，有些人并不適合被委任的工作會(huì)嚴(yán)重阻礙工作的進(jìn)行，崗位輪換機(jī)制還不能貫徹執(zhí)行，長(zhǎng)此以往使教職工缺乏上進(jìn)心，教學(xué)質(zhì)量也就不能提升。

4. 高校針對(duì)激勵(lì)行為沒有建立健全的監(jiān)督體系，不公平仍然或多或少地存在。

    當(dāng)前高校中，激勵(lì)行為還存在不僅合理公平的現(xiàn)象，暗箱操作的事情時(shí)有發(fā)生，這是由于高校缺乏對(duì)激勵(lì)行為的監(jiān)督和管理，相關(guān)的監(jiān)督體系沒有建立或者不夠健全。監(jiān)督體系不健全會(huì)引起不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)擾亂高校的工作風(fēng)氣，教職工之間的關(guān)系也會(huì)變得不夠和諧，對(duì)于高校的長(zhǎng)久發(fā)展也是一個(gè)極大的隱患。

四、優(yōu)化高校人力資源管理中激勵(lì)機(jī)制的有效措施

    為了解決當(dāng)前問題，優(yōu)化高校人力資源管理中的激勵(lì)機(jī)制，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：

1. 高校應(yīng)克服落后思想，完善教師業(yè)績(jī)考核制度，彌補(bǔ)相關(guān)的漏洞。

    在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制下，高校應(yīng)摒棄計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下落后的思想，要根據(jù)不同人的不同貢獻(xiàn)來(lái)予以激勵(lì)，而不應(yīng)過分注重平均的原則，在某種意義上來(lái)講需要遵循按勞分配的原則。高校要完善教師業(yè)績(jī)考核制度，對(duì)教師業(yè)績(jī)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于制度中存在的漏洞要進(jìn)行必要的彌補(bǔ)。對(duì)于教師工作績(jī)效的評(píng)估，不僅要依據(jù)不同崗位的特點(diǎn)，還要結(jié)合個(gè)人綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)情況，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合理。

2. 根據(jù)受益者的不同情況采用豐富的激勵(lì)手段，物質(zhì)激勵(lì)要與精神激勵(lì)有效結(jié)合。

    高校要建立起具備激勵(lì)性的薪酬計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)教職工的不同情況來(lái)制定適合的激勵(lì)手段，取消原有的單一的激勵(lì)手段，執(zhí)行按勞分配的原則，要將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，且以精神激勵(lì)為主，從而提高整體教職工的思想認(rèn)識(shí)水平。要促進(jìn)上下級(jí)之間的溝通和交流，在此基礎(chǔ)上建立起情感激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于教職工的工作情況要有基本的了解，一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況，能夠及時(shí)地采取措施予以應(yīng)對(duì)，保證教學(xué)工作的正常展開。

3. 在人力資源管理過程中要實(shí)行崗位輪換機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。

    結(jié)合高校的整體發(fā)展建設(shè)情況，通過采取崗位輪換機(jī)制并在一定程度上擴(kuò)大崗位輪換范圍，能夠使每個(gè)教職工對(duì)工作崗位可以保持長(zhǎng)時(shí)間的新鮮感和積極性，減少抵觸厭倦情緒的產(chǎn)生，而且通過采取崗位輪換機(jī)制，能夠?yàn)槊總€(gè)人找到適合自己的工作，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)教職工的個(gè)人潛力和對(duì)工作的熱情，保證人力資源配置的合理性，對(duì)于教學(xué)工作整體質(zhì)量的提升也有莫大的促進(jìn)作用。

4. 高校要建立健全的激勵(lì)行為監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范激勵(lì)行為，保證良性競(jìng)爭(zhēng)。

    鑒于當(dāng)前在激勵(lì)機(jī)制實(shí)施過程中還存在一些不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的情況，所以高校應(yīng)該建立起健全的激勵(lì)行為監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于激勵(lì)行為要進(jìn)行必要的約束和規(guī)范，凈化教職工的工作氛圍，保證良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過保證競(jìng)爭(zhēng)的公平，才能使教職工之間的關(guān)系變得更加和諧，進(jìn)而促進(jìn)高校教育的長(zhǎng)久發(fā)展，保持足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

    當(dāng)前我國(guó)面臨著人才日益缺乏的情況，為了保證為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)足夠的人才，提高高校的整體教學(xué)水平，需要采取正確的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高校人力資源管理工作的有效開展。只有這樣，才能夠?yàn)楦咝Ｒ敫鄡?yōu)秀的師資力量，提高教學(xué)隊(duì)伍的整體水平，為高校能夠在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)大潮中立于不敗之地提供充分的保障。

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