獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)情感缺失的主要原因

1、角色沖突嚴(yán)重

    輔導(dǎo)員的各種角色之間是嚴(yán)重沖突的，思想政治工作要求與學(xué)生融洽相處，以便積極引導(dǎo)學(xué)生；而催繳學(xué)費(fèi)、過多的介入學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，增加了兩者的矛盾，這阻礙了輔導(dǎo)員開展思想政治工作，因此獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的角色沖突非常嚴(yán)重。

2、學(xué)生日常管理工作繁瑣

    獨(dú)立院校多部門認(rèn)為: 凡是涉及學(xué)生的事情都應(yīng)該由輔導(dǎo)員去做，大家一有事就找輔導(dǎo)員。有些工作占據(jù)了輔導(dǎo)員的大部分時(shí)間，有些活動需要輔導(dǎo)員犧牲自己的休息時(shí)間。很多獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員都是五點(diǎn)半起，監(jiān)督學(xué)生早操早自習(xí)，上午和下午去學(xué)生課堂查課、聽課，晚上找學(xué)生談話和參加學(xué)生活動，深夜執(zhí)勤，查晚歸學(xué)生。這種高強(qiáng)度的工作讓很多輔導(dǎo)員感覺到身心疲倦，“兩眼一睜，忙到熄燈”，就是他們的工作狀態(tài)。

    另外，大部分獨(dú)立學(xué)院規(guī)定輔導(dǎo)員一周住校天數(shù)，年輕的輔導(dǎo)員大多處于戀愛或剛剛結(jié)婚生子，這在一定程度上也影響了他們的家庭生活，也影響了他們對學(xué)生工作的熱情。很多學(xué)院要求輔導(dǎo)員的手機(jī)處于24小時(shí)開機(jī)狀態(tài)，保證在第一時(shí)間趕赴學(xué)生事情發(fā)生現(xiàn)場，否則視為瀆職，這都提高了輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度。

3、輔導(dǎo)員工作壓力較大

    獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員壓力比公辦學(xué)院的輔導(dǎo)員要大的多，因?yàn)楣k學(xué)院的輔導(dǎo)員有體制的保障，各方面的制度完善。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的工作壓力來自以下三個方面：

    第一，所帶的學(xué)生數(shù)量眾多，絕大部分獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生的數(shù)量都維持在240人以上，超過了教育部的規(guī)定，。

    第二，很多獨(dú)立學(xué)院將輔導(dǎo)員作為公司的行政人員，期望你解決大部分的工作，凡是在工作中沒有部門具體負(fù)責(zé)或者解決不了面向?qū)W生的事情，都會要求輔導(dǎo)員去解決。

    第三，高校輔導(dǎo)員面臨著晉升的壓力，大部分獨(dú)立學(xué)院都沒有明確規(guī)定輔導(dǎo)員的晉升規(guī)定，絕大部分的輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)發(fā)展道路感到迷茫。[1]

4、工作的要求高，但收入低

    因獨(dú)立院校和學(xué)生特點(diǎn)的獨(dú)特性，對輔導(dǎo)員也提出了很高的要求。獨(dú)立院校輔導(dǎo)員要儲備大量的知識，有一定的科研能力，具備的是非常高的思想政治素質(zhì)，巨大的責(zé)任心。另外，還應(yīng)具備良好的表達(dá)能力、管理能力、號召力、組織能力、抗壓能力以及處理危機(jī)事件的能力。

    某獨(dú)立院校輔導(dǎo)員這樣描述自己的工作：“上得了廳堂 下得了廚房；住得了學(xué)校，頂?shù)米》泵Γ婚_得了大會，寫得了文章；防得了騙子，斗得過流氓；修得了水管，打得了蟑螂……”，輔導(dǎo)員要十項(xiàng)全能。但是獨(dú)立學(xué)院是民辦的，是企業(yè)化運(yùn)營的模式，對員工的工資及福利均遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦學(xué)院。

5、各個群體對輔導(dǎo)員的認(rèn)可度較低

    在獨(dú)立學(xué)院，輔導(dǎo)員處在一個比較尷尬的位置，由于其分工并不明確，過于多雜，導(dǎo)致了很多人對輔導(dǎo)員的工作并不太認(rèn)可。有些來自企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為輔導(dǎo)員不是老師，只是做一些行政事務(wù)的員工，甚至在與學(xué)生座談時(shí)，對學(xué)生們說輔導(dǎo)員就是你們的服務(wù)員。有部分學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員在專業(yè)方面沒有專業(yè)老師精深，很多學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員是獨(dú)立學(xué)院投資方的“幫兇”，一部分學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員就是給學(xué)生服務(wù)的，不應(yīng)該具有教育者的地位，這些學(xué)生在學(xué)生群體中的比重較大，這直接影響了輔導(dǎo)員的工作。有部分家長認(rèn)為輔導(dǎo)員相當(dāng)于高校后勤人員，只是給學(xué)生學(xué)習(xí)提供保障，所以對輔導(dǎo)員崗位的認(rèn)可度不高。

6、輔導(dǎo)員個人的發(fā)展前景不樂觀

    在對某學(xué)院67名輔導(dǎo)員的的調(diào)查問卷中，有一半的人認(rèn)為個人空間發(fā)展較小，主要有以下幾個原因：

    首先，獨(dú)立學(xué)院的人事制度是實(shí)行的企業(yè)人事制度，按人設(shè)崗，一般情況下，一個員工可能承擔(dān)公辦學(xué)校兩三個人的工作量，很少的輔導(dǎo)員能夠轉(zhuǎn)到其他的行政崗位或者外事崗位。

    其次，獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員由于長期擔(dān)任著保姆的角色，整天面對著學(xué)生，其適應(yīng)社會的能力也會受到影響，因此有很多輔導(dǎo)員擔(dān)心離職之后找到其他工作并做好工作的可能性會很低。

    最后，在很多獨(dú)立學(xué)院，中高層的干部群體通常有企業(yè)方及合辦的大學(xué)成員組成，對于從社會上招聘的輔導(dǎo)員，其晉升道路很坎坷；中層干部的收入偏低，無法與其承擔(dān)的工作成正比，加上中層干部的穩(wěn)定性較差，因此其對輔導(dǎo)員的吸引程度也不太高。