扎實推進教學改革 為人才培養(yǎng)注入活力

摘要：教學改革既包羅萬象又經(jīng)久不衰，是教育領域的永恒話題，顯示其強大的生命力。學校的教學改革,包括教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學模式等各方面的改革。教學改革是學校事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，近年來北京建筑大學著力進行教學改革，本文從學校探索人才培養(yǎng)新方向，搭建同臺競技新舞臺，拓展國際交流新途徑等方面的改革 加以介紹，通過總結凝練教學改革成果推動教學質(zhì)量的進一步提高。

關鍵詞：教學改革 卓越人才  聯(lián)合畢業(yè)設計  走向國際

推進改革是教育工作的重要內(nèi)容，是教育事業(yè)發(fā)展的強大動力，北京建筑大學歷來重視人才培養(yǎng)教學改革。特別是在2013年4月更名為大學以來，學校在“集全校之智、聚全校之力”的基礎上，提出到建校100周年即2036年建成國內(nèi)一流、國際知名的有特色、高水平建筑大學的百年發(fā)展目標。實現(xiàn)學校百年發(fā)展目標，教學改革是動力。人才培養(yǎng)不僅僅是高校三大功能之一，也是教學改革的重要切入點和突破口。近年來學校在人才培養(yǎng)上大力進行教學改革，主要體現(xiàn)在卓越人才培養(yǎng)、教學模式探索、國際視野人才培養(yǎng)幾方面。
一、在卓越人才培養(yǎng)上以實施卓越工程師培養(yǎng)為抓手，探索人才培養(yǎng)新方向

在卓越工程師培養(yǎng)上，企業(yè)和高校各有所長、各有所短，企業(yè)擁有高校所不具備的條件：能夠準確把握社會對工程人才的需求，擁有最先進的生產(chǎn)設備與制造技術，擁有一批經(jīng)驗豐富的工程技術人員，具有真實的工程實踐和創(chuàng)新環(huán)境以及完整的先進企業(yè)文化的學習氛圍。高校學術水平高，科研成果多，學術信息靈便，實驗設備先進，高校還擁有大批勇于開拓的優(yōu)秀人才，但缺乏資金，缺乏工業(yè)生產(chǎn)所需的經(jīng)驗、技術和物質(zhì)條件。因此，卓越計劃將校企合作作為成功培養(yǎng)工程師的關鍵，提出“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的實施原則，要求高校密切企業(yè)和高校之間的聯(lián)系，從過去封閉的學校內(nèi)部培養(yǎng)走向開放的校企合作培養(yǎng)，采取形式多樣的校企合作模式，在企業(yè)建立工程實踐教育中心，使企業(yè)由用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，切實保證學生在企業(yè)學習階段的效果和質(zhì)量。

我校積極參加卓越工程師計劃，根據(jù)《教育部辦公廳關于公布第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校學科專業(yè)名單的通知》，2012年我校建筑學、土木工程2個專業(yè)獲批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，學校以實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為契機，進一步強化實踐教學特色，建設好“北京城市規(guī)劃、建設、管理的人才培養(yǎng)基地”。

作為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點學校，我校目前在建筑學、土木工程卓越工程方案實施過程中，通過總結以往實踐教學經(jīng)驗、創(chuàng)新實踐教學體系的基礎上，構建分階段、逐步深化的實踐教學框架，形成“以工程素質(zhì)教育為基礎、以實際工程項目為背景，以工程技術培訓為主線，以實踐能力培養(yǎng)為核心”的建筑類工程人才培養(yǎng)特色，探索了多種校企合作培養(yǎng)模式，如和香港理工大學、臺灣淡水大學等開展“兩岸三地”畢業(yè)設計，使學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)不僅完成專業(yè)綜合訓練，還實現(xiàn)了和設計院、其他高校之間的全方位、多層次的交流并在城市規(guī)劃、工業(yè)設計等其他專業(yè)推廣。如土木工程專業(yè)“海外工程畢業(yè)設計”項目，由建工集團的海外部主要負責人和校內(nèi)教師共同指導，畢業(yè)生中，既有直接進入海外部工作的，也有進入海外高校繼續(xù)深造的，均得到好評。該模式已連續(xù)開展5年，很好地滿足了用人單位的需求。

學校和百余家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，建立了校外人才培養(yǎng)基地，其中中國建筑設計研究院（集團）等5家被批準為北京市校外人才培養(yǎng)基地；北京建工集團同時擁有設計、海內(nèi)外施工、綜合招投標等多項工程資質(zhì)，可多途徑、多專業(yè)合作進行師生工程能力訓練，和我校多個土建類專業(yè)合作密切，被評為教育部首批工程實踐教育中心。2012年與中國新興建設集團共同申報的國家級大學生校外實踐教育基地獲得批準。

二、在教學模式上以八校聯(lián)合畢業(yè)設計為切入點，搭建同臺競技新舞臺

2013年11月28日，【北京日報】等主流媒體報道我校八校聯(lián)合畢業(yè)設計成果。據(jù)報道“天橋演藝區(qū)的規(guī)劃——這一北京市城南行動的重點項目，成了部分高校建筑學專業(yè)大學生畢業(yè)設計的“考題”。來自清華大學、北京建筑大學等八所學校建筑學專業(yè)的學生開展聯(lián)合畢業(yè)設計，為老天橋提出全新的規(guī)劃方案。”

建筑學專業(yè)八校聯(lián)合畢業(yè)設計活動是各校畢業(yè)設計指導教師聯(lián)合發(fā)起的大規(guī)模、連續(xù)性教學實驗與交流活動，自2007年始辦以來，就得到了全國建筑學專業(yè)指導委員會的支持。多所院校積極響應、踴躍參與，活動規(guī)模不斷擴大，活動模式日益成熟。從開始的6校，發(fā)展至今已達8校。每屆參與師生已超過百人。該活動由各校輪流主辦，選題緊密結合主辦地熱點現(xiàn)實問題和地域文化特征，經(jīng)過現(xiàn)場調(diào)研、中期交流、最終答辯等三個環(huán)節(jié)的交流，達到教學資源、教學效益共享的目的。

參與的學生認為，通過不同學校同學之間的比較、交流，不僅讓學生們看到了各學校的優(yōu)勢與特長，更重要的是，能夠在這樣一種開放的環(huán)境里聆聽8所學校名師的教誨，接觸到最前沿的理論。

八校聯(lián)合畢業(yè)設計，每屆選題都涉及復雜的城市與建筑綜合問題，都是當?shù)爻鞘谢l(fā)展中很棘手的難題。通過這種“真題假做”的方式，讓建筑學專業(yè)的畢業(yè)生提前進入職業(yè)狀態(tài)。

八校聯(lián)合畢業(yè)設計不僅僅是借鑒國外的建筑師培養(yǎng)模式，搭建起一個國內(nèi)學校相互交流、學習的平臺。某種意義上聯(lián)合畢業(yè)設計逐漸成為一種新的教學模式，對其他專業(yè)也產(chǎn)生了帶動效應。

三、在走向國際上以海（境）內(nèi)外合作為契機，拓展國際交流新途徑

學校加強國際合作與交流，積極培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際建筑事務的國際化人才。

我校堅持開放辦學，廣泛開展國際教育交流與合作。目前已與美國、法國、英國、德國等23個國家和地區(qū)的35所大學建立了校際交流與合作關系。除已有的與英國格拉摩根大學的“3+1”、“4+1”項目外，2012年我校與美國奧本大學合作舉辦的“給水排水工程”專業(yè)2+2本科教育項目通過了教育部審批。該項目學生在國內(nèi)學習兩年、國外學習兩年，成績合格者將得到雙方學位證書。同時，學校也注重提升自身國際化氛圍，招收外國留學生就讀，目前有來自蒙古、越南、利比亞、伊朗等國家的58名長期留學生在校學習。

近年來，借教學改革東風，學校教學質(zhì)量有了穩(wěn)步提高，我校畢業(yè)生受到用人單位普遍歡迎，據(jù)學校對重點用人單位的走訪和向100多家畢業(yè)生所在單位問卷調(diào)查顯示，我校畢業(yè)生適應快，用得上，留得住，踏實肯干，在各自崗位上發(fā)揮了重要作用，學生整體素質(zhì)受到用人單位普遍好評。

參考文獻：

[1]林健，校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J]，高等工程教育研究，2012年第3期。

[2] 吳 杰，淺談高校與企業(yè)合作的意義及其保障機制，山東省青年管理干部學院學報 ，2005年第6期。

[3]林健，高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”實施進展評析（2010-2012）（下），高等工程教育研究，2013年第5期。