淺析新課改下的中學英語教學與素質教育

一、關于新課改和素質教

（一）新課改要求

新課改根據《基礎教育課程改革綱要》的精神并針對傳統(tǒng)教育存在的問題提出了“以人為本”的教育思想，倡導自主、合作探究的學習方式[1]，以及相應的要求：英語課程教學的總體目標是使學生在基礎教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語教學目標，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，發(fā)展自主學習和合作學習的能力，行成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這就要求英語教師及時更新教學理念，堅持以學生為中心，以教師為指導，在課堂教學中運用新的教學策略和現代教學理論進行教學設計，切實提高英語教學水平。

（二）素質教育的內涵

關于素質教育的含義[2]，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！?nbsp;

（三）新課改和素質教育的關系
素質教育要求教學要面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 。 根據素質教育的這一要求，新課改即提出教師的教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。
新課改要求教育者所推行的教育方法要利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，要利于提高實際語言運用能力。而素質教育正好是讓學生通過實驗、實踐、討論、合作、探究等的一種教育方式，從而發(fā)展學生的聽、說、讀、寫的綜合語言技能。因此，新課改和素質教育是相輔相成的，教育者必須結合新課改的目標，在英語教學中按照素質教育的要求實施英語素質教學才能獲得不同凡響的教學效果，才能促進學生的全面發(fā)展，才能提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，才能使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。

二、英語課堂教學活動與素質教育

素質教育要求教育者要尊重個性的發(fā)展，發(fā)掘每個生命個體的閃光點，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、觀察力、判斷力、想象力和推理力的人才，因此在教學中處于主導地位的教師在設計整個教學活動中都要貫穿這一個指導思想，才能很好的踐行素質教育的要求。

（一）創(chuàng)新課堂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

課堂教學創(chuàng)新就是根據社會發(fā)展和人的發(fā)展的需要，發(fā)揮人的主體精神和獨特德個性品質，遵循課堂教學過程的規(guī)律，創(chuàng)造和變革課堂教學的整體或者局部，營造有效的課堂教學環(huán)境的活動[5]。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以迄立于世界民族之林。如今，“提高學生綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的教育觀念已深入人心，這更是素質教育要求廣大教育人士探索和奮斗的共同目標。 創(chuàng)新精神是一種對未知領域充滿興趣并積極探究的態(tài)度，而課堂教學是創(chuàng)新教育的主陣地。課堂教學中對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可以通過全方位的調配，以各種形式得到體現。因此，教師要充分利用好課堂教學，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在課堂上教師可以通過營造創(chuàng)新氛圍和培養(yǎng)發(fā)散思維來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（二）課堂中巧設疑問，引導創(chuàng)新思維

在課堂教學中，教師應注意多角度、多方位的設計各種思考題，發(fā)展學生橫向類比、逆向聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上面，而是利用現學的知識結合已學習的知識去創(chuàng)新、去探索、去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[6]。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。如英語教學中的單項選擇題.教師在課堂上不能只講正確答案，相反，教師要引導學生從錯誤答案中層層分析，讓學生發(fā)現其錯誤信息，更好的理解正確答案是從何推演而來的。在課堂教學中設計益智的思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。此外，在課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益，也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現key  words  讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。在教學實踐中發(fā)現當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，因此教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，提高學生創(chuàng)新思維的意識。

（三）游戲教學活動設計，綜合素質鍛煉

在英語教學中實施素質教育的新思維是：“用活潑的游戲啟發(fā)學生?！盵7]運用游戲教學就是給學生提供素質教育要求的輕松、活躍、民主、和諧的教學氛圍。英語教學中運用游戲教學法不僅可以增加課堂氣氛，更能讓學生易于掌握語言的實際運用能力。游戲教學除可以提高學生的學習興趣，讓學生易于掌握語言的實際運用能力外，還可以培養(yǎng)學生的綜合能力，如團隊合作精神和創(chuàng)造性思維能力等。這種能力的培養(yǎng)不僅是素質教育的主題，也是新課改要求教師實行的創(chuàng)新教育的體現。

（1）短劇表演性教學活動

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是素質教育和新課改比較重要的要求[2]。因此教師在教學中要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在英語教學中，教師要營造英語創(chuàng)造性思維環(huán)境，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力；教師要根據教學內容創(chuàng)設語言情境，讓學生參與其中，充當角色，使他們如身臨其境。在語言設計上，要有一定的激發(fā)條件，營造一種學生能夠明顯意識到的情景，產生認識上的困惑，從而激發(fā)他們進行創(chuàng)造性的情感。要到達這種教學效果，短劇表演這一游戲性活動可以起到良好的作用。表演既是一種藝術，也是一種具有很強交際性的言語實踐活動。通過表演，學生可以領悟各種語言情境，理解各種不同的語言表達方式，去實踐和運用語言交際能力。在表演中，教師要引導學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，讓學生自行組隊，自己制作道具，自己進行簡單的化妝，模仿富有情趣的語言；同時，教師還可以組織學生形成評判委讓員會，讓學生討論出對于學生表演的評分標準。這不僅利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，還利于學生組織能力的培養(yǎng)。

（2）猜謎性教學活動

培養(yǎng)學生的觀察力、判斷力、想象力和推理力是素質教育對教育者提出的又一要求。在中學英語教學中，教師要根據相關的教學內容有意識的取開發(fā)一些游戲性的教學活動，使學生在這些活動中不僅學知識，還能使學生的觀察能力，想象能力，思維能力得到開發(fā)。猜謎性教學活動它是一種通過比喻、擬人、象征等表現手法，用簡潔、明快、生動而有韻律的語言來描述事物的特征，然后讓人們從這些描述中猜出事物本身。這種教學活動利用學生打開思維能力，放飛想象能力翅膀，開發(fā)去偽辯真的能力。同時這種教學方法對于正處在熱衷好奇新鮮事物的中學生是具有吸引力的。在教學當中，教師應抓住中學生這一身心發(fā)展規(guī)律，在教學設計里引入適量的猜謎性教學活動，逐漸的培養(yǎng)其學生的觀察力、判斷力、和想象力。

在英語教學中“教有學法”，但“教無定法”。要使教學到達素質教育的效果遠遠不止短劇性或猜謎性這樣的游戲教學方法。只要教育者潛心挖掘教材，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設生動真實的情景，設計生動活潑的教學方式，給學生更多的機會參與到課堂上來，教學效果都會取得理想的成績。

三、結束語

綜上所述，要在新課改下實施英語教學素質化，教師要從思想上轉變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的應試教育，從思想上做到培養(yǎng)新時代的新型素質人才；教師要提高自我的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供全面的專業(yè)的知識，讓學生系統(tǒng)的掌握知識；教師在教學實踐中要不斷地改進自我的教學方法，做到與時俱進，著力挖掘學生學習動力，培養(yǎng)學生學習興趣，事學生形成良好的自主學習習慣；教師要立足課堂教學，培養(yǎng)學生思維能力，提高創(chuàng)新能力。只要堅持這樣的英語教學方法，才能更好的在英語教學中實現培養(yǎng)學生綜合運用英語語言的能力，施素質教育才能更好的落實在英語教學課堂上。

參考文獻

[1]童富勇，浙派名師新課程課例精編：小學卷[M]，杭州，浙江教育出版社