信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校電工電子課程教學(xué)中的應(yīng)用

運用信息技術(shù)輔助職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種有效輔助手段。電工電子課程的內(nèi)容比較抽象，我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比較難以理解，而信息技術(shù)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，并且能從幾個不同的方面向?qū)W生傳遞教育信息，在某種程度上彌補了以往傳統(tǒng)教學(xué)的不足。職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力，但職業(yè)能力離不開理論基礎(chǔ)知識的支持，憑學(xué)生原有的理論知識和理解能力，如果只通過傳統(tǒng)的聽課模式就要求他們理解那些比較復(fù)雜的專業(yè)知識，困難比較大。這就要求我們老師從提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和信息技術(shù)融合起來。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)資源豐富、教學(xué)情境生動形象，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索和創(chuàng)新的能力，大大提高了課堂的有效性。

一、電工電子課程中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

1、增強興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

電工電子課程概念多，公式比較繁雜，各單元之間相對比較獨立，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師在黑板前講，學(xué)生坐在下面聽，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生來講，特別是那些枯燥的專業(yè)理論，他們根本提不起興趣，更別說認真聽講，致使課堂的學(xué)習(xí)效率很低，而信息技術(shù)可用生動的畫面、動聽的聲音來展現(xiàn)書本上教學(xué)的內(nèi)容，可以加強教學(xué)的形象和生動性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件可以大大提高學(xué)生們的興趣，改善教學(xué)效率，使原本比較枯燥的教學(xué)過程變得有趣生動。

2、運用動畫，解決教學(xué)難點

電工電子課程中有好多理論概念和基本原理比較抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生難以掌握和理解，而運用信息技術(shù)則可以有效的解決這些問題。比如講解三極管放大電路時，教學(xué)的難點是電流如何分配及放大作用原理，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時好多學(xué)生感覺難以理解，老師講好幾遍，學(xué)生還不一定明白其中的原因。用模擬動畫則能比較好的解決這一問題，當學(xué)生看到老師制作的模擬動畫，模擬電流在三極管的輸入回路中以很小的電流量慢慢流動，而在輸出回路里卻形成了很大電流量，電流量的比例和電流流動的方向給學(xué)生留下了深刻的印象，那時我們再講解電流分配和放大問題就會比較容易。又如講授基爾霍夫定律的時候，可以運用多媒體課件，用圖片和動畫的形式來演示各條支路的電流，用不同的顏色箭頭分別區(qū)別流入和流出的電流，這樣的話學(xué)生對基爾霍夫電流定律內(nèi)容就一目了然，從而比較容易的理解該定律。在課堂上靈活運用信息技術(shù)，可使學(xué)生從更簡單的角度去理解那些枯燥難懂的專業(yè)理論，提高課堂教學(xué)效果。

3、放大細節(jié)，提高教學(xué)效率

在電工電子教學(xué)中，有一門職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的課——電子電工實訓(xùn)。我們學(xué)校是讓學(xué)生組裝一個穩(wěn)壓電源。現(xiàn)在的電子產(chǎn)品元件都比較小，為了讓學(xué)生掌握電子工藝的基本要求，要介紹那些微小的電子元件，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法則比較為難，因為東西太小，拿在手里后面的同學(xué)根本看不清。我們運用信息技術(shù)，把它們拍攝成照片，然后投影到大屏幕上，這樣學(xué)生觀察的效果就好了很多。我們安排學(xué)生邊看投影邊從散件中尋找正確的電子元器件，這樣就保證了每個同學(xué)都能按教學(xué)要求正確的識別電子元器件。電工電子實訓(xùn)課要求很強的操作性，教學(xué)中大部分的內(nèi)容，常常需要通過具體的操作演示才能達到教學(xué)上的要求，而且好多工藝的具體操作也很難用語言來表達清楚。比如實踐操作演示焊接、安裝和調(diào)試工藝的時候，由于操作的地方太小，一般只有老師前面的幾個學(xué)生能夠看清楚操作的細節(jié)，遠處的學(xué)生根本看不清，所以以往一個班的學(xué)生就必須要分好幾組，老師在每一組進行重復(fù)演示，工作量太大，而且效率也實在太低，現(xiàn)在我們把操作的過程拍攝成錄像投在大屏幕上給學(xué)生看，就很好的解決了這一問題。

4、虛擬仿真，增加實驗?zāi)Ｊ?/p>

在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)手段比較落后，常常很難將理論與實踐恰當融合起來。而運用信息技術(shù)則可以實現(xiàn)虛擬實驗，借助相關(guān)的電子仿真軟件，學(xué)生們可以在電腦上隨時重現(xiàn)實驗的過程。這樣不但可以節(jié)省一部分實驗經(jīng)費，而且實驗不受時間、空間的限制。教師在運用多媒體仿真進行教學(xué)時，可以一邊講解基礎(chǔ)理論知識一邊演示具體實驗步驟，指導(dǎo)學(xué)生或者讓他們親自動手做仿真虛擬實驗。這樣學(xué)生們在多媒體仿真課中，既學(xué)到了理論知識又掌握了部分實驗技能。以單管放大電路為例，這個實驗的目的是：掌握放大電路靜態(tài)工作點的測試；掌握放大器電壓增益的測試方法；學(xué)習(xí)怎樣測量放大器的輸入及輸出電阻；進一步掌握常用電子儀器設(shè)備的使用。通過這個基本放大電路的實驗，學(xué)生們可以更好地去理解基本放大電路的原理與特性。實驗中，同學(xué)們需搭建電路，并同時選擇電子元件的參數(shù)，同時，還要通過修改電子元器件的參數(shù),來分析放大電路的失真情況。另外，還要測量放大電路的電壓增益，并把參數(shù)和理論值進行比較。這些實驗現(xiàn)在可以利用電子仿真軟件在機房虛擬實驗室里完成,我們可以從電子仿真軟件的元件庫中取出需要的電子元器件和實驗儀器,搭建成一個“真實”的電路，而電子仿真儀器上的數(shù)據(jù)則可以直接用于實驗報告，獲得幾乎“真實”電路的理論分析。如果某個學(xué)生對某一實驗儀器不太了解,還可以直接點擊仿真軟件的幫助說明,查看有關(guān)儀器的使用方法。

5、活躍氣氛，鞏固教學(xué)內(nèi)容

在電子電子教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)，可把微觀抽象的事物通過宏觀的現(xiàn)象展示出來，把枯燥的理論知識變成靈活的知識體系，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也更易于接受知識。利用信息技術(shù)，收集或制作優(yōu)秀的多媒體課件，可以改變老師講，學(xué)生聽的單向教學(xué)方式，使老師與學(xué)生的互動變得更符合教學(xué)規(guī)律，課堂氣氛也更活躍，最終增強學(xué)生理解復(fù)雜知識的能力，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、電工電子課堂利用信息技術(shù)進行教學(xué)需要注意的問題

1.不要太過依賴信息技術(shù)，忽視老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位

現(xiàn)代教學(xué)采用信息技術(shù)，在一定程度上可以提高課堂教學(xué)效率，但信息技術(shù)畢竟只是教學(xué)過程中的一種輔助手段，作為老師，首先應(yīng)該把握住自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)的效果在很大程度上還是取決于老師組織教學(xué)的個人能力及教學(xué)技巧。教師的面部表情、肢體語言、手勢、語氣等匯成了豐富的教授信息，對學(xué)生們有很大的暗示、誘導(dǎo)作用，這些東西都是現(xiàn)代化的教學(xué)手段所無法替代的。教學(xué)的主導(dǎo)者是老師，不管多么先進的設(shè)備和手段都只能對教學(xué)活動起一個輔助的作用，所以在信息化教學(xué)的背景下，老師的主導(dǎo)作用不僅不應(yīng)該被削弱，而且還應(yīng)該得到不斷加強。

2. 多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式恰當結(jié)合

教學(xué)領(lǐng)域采用信息技術(shù)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且同時也減輕了老師的壓力?，F(xiàn)在多媒體投影基本上取代了傳統(tǒng)的標本、實物、掛圖等形式，現(xiàn)代的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的教學(xué)形式，師生間的情感溝通及互動等情況是現(xiàn)代多媒體技術(shù)所無法取代的，所以在日常教學(xué)過程中，要通過多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法，在老師的引導(dǎo)下，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.防止信息超量，留足學(xué)生理解與思考的時間

對于教學(xué)課程課件的制作及使用要根據(jù)學(xué)生們對書本知識的掌握程度進行合理的取舍和搭配。首先，在課件的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方面，要善于抓住教學(xué)的重點、難點，通過活潑、生動的課件形式，言簡意賅的表達給學(xué)生，使學(xué)生能夠比較容易的理解；其次，要根據(jù)學(xué)生對書本知識的理解程度進行多媒體課件的優(yōu)化教學(xué)，要留足夠的時間給學(xué)生們理解思考和作筆記，盡量讓同學(xué)們能夠多動手，多動腦，并將課堂上學(xué)習(xí)到的電工電子課程知識運用到現(xiàn)實生活中。而不要純粹將多媒體投影代替黑板，把超量的教育信息直接強壓給學(xué)生，那樣的話效果只會適得其反。

總之,利用信息技術(shù)進行教學(xué)是實現(xiàn)電工電子教學(xué)過程優(yōu)化的一種手段，有著重要的作用，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破教學(xué)難點，而且運用仿真技術(shù)可在一定范圍內(nèi)解決學(xué)校存在的教學(xué)設(shè)備相對緊張的問題，彌補實驗條件不足，擴充實驗內(nèi)容，最終提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻:

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