淺談在作物育種學教學中優(yōu)化實驗教學

 作物育種學是以遺傳學理論為基礎(chǔ)，綜合運用其他學科的知識，研究選育和繁育農(nóng)作物優(yōu)良品種的理論和方法的科學，是一門實踐性很強的科學。實驗課教學不可缺少。實驗課不僅能夠培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和實際操作能力，而且能夠驗證科學理論，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在以往的實驗教學模式中，作物育種學教學課時不多，內(nèi)容單調(diào)，學生的積極性不高，往往處于被動學習狀態(tài)。由于新技術(shù)、新方法的不斷出現(xiàn)，作物育種學實驗課的教學需要不斷地革新以適應(yīng)形勢的發(fā)展 。隨著生命科學的高速發(fā)展，社會需要大批高素質(zhì)的具有動手能力和創(chuàng)新能力的育種專業(yè)人才。因此，以培養(yǎng)學生的基本技能為宗旨，積極改革作物育種學實驗課教學內(nèi)容和方法，提高實驗教學的成效迫在眉睫。
一、實驗室的建設(shè)與管理
建立功能齊備的實驗室是高校完成實驗教學及師生進行科學研究的必備硬件條件，這在實驗素養(yǎng)培育中起著重要作用。首先，作物育種學實驗室要專人負責，實驗室要求窗明幾凈。在這樣的環(huán)境中進行教學可使學生和教師有一個愉快的心情。在實驗室硬件配置方面，主要考慮學生實驗的需要，保證顯微鏡、培養(yǎng)箱、離心機、天平、攪拌器等基本設(shè)備數(shù)量不缺。同時，也要考慮師生科研的需要，逐年添置了一些高檔儀器。
作物育種學實驗室屬農(nóng)學系，也在實驗室管理中心的管理下，實驗教輔人員和實驗老師要協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，有什么問題要及時反映，及時解決。
二、不斷更新教學內(nèi)容
實驗教學既是課堂教學的輔助環(huán)節(jié)，又是課堂教學的深化與延續(xù)。學生在完成實驗的過程中，不僅可以驗證課堂內(nèi)獲得的知識，而且還可以通過動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)、 總結(jié)實驗結(jié)果等一系列活動而獲得新的知識和技能。特別是要學會分析實驗數(shù)據(jù)，判斷實驗結(jié)果的真?zhèn)?，分析成功的?jīng)驗和失敗的教訓，這對于學生將來的工作具有重要意義。
除了傳統(tǒng)的棉花、水稻、玉米相關(guān)實驗外，應(yīng)增加其他作物育種實驗課。受學時的限制不能完成的，可以作為選修實驗，提供給部分感興趣的同學在課外完成。
增加一些比較前沿的實驗，如花粉管通道法轉(zhuǎn)基因的實驗，讓同學們接觸最新最有利用價值的內(nèi)容。使同學們更進一步認識本學科的高深與實用，以及為農(nóng)業(yè)發(fā)展所作的貢獻。這對于豐富學生的實踐經(jīng)驗起到重要作用。
三、注重學生的參與
學生是實驗課的主體，應(yīng)該充分讓學生參與到實驗中。首先，要讓學生參與準備實驗。實驗材料的準備和試劑的配制是實驗成功的首要條件。在以往的教學中，大多數(shù)是教輔人員為學生準備實驗材料，學生缺乏對材料背景的了解，因此對實驗知識的掌握缺乏深度，或知其不知其所以然。另外，需要使用的化學藥劑多是按照操作程序加入，而不知道其中的成分，因而對實驗知識的掌握缺少深度。因此，學生準備實驗就顯得尤為重要。比如在棉花室內(nèi)考種實驗中，就可以要求學生從棉花播種開始準備，通過一個生長周期的觀察，對不同的棉花品種有一個初步的了解，利于室內(nèi)考種的感性認識。其次，每位學生必須從頭至尾進行每次完整的實驗。在教學中要控制每組人數(shù)，最好一人一組，讓每個學生都能實際操作。再次，注重實驗結(jié)果分析、總結(jié)。每位學生在實驗結(jié)束后應(yīng)當提交實驗報告，記錄實驗過程、實驗結(jié)果并分析。特別當實驗未能取得預期的結(jié)果時，應(yīng)當分析可能導致實驗失敗的原因。另外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)，這是養(yǎng)成一個良好的科研工作習慣的開端。實驗臺是一個公共的場地，在實驗前后要保持臺面的整潔，在實驗過程中注意將物品擺放有序?？傊趯嶒炚n教學中要注重實效，不湊熱鬧、不走過場，動員教研室全體力量以提高教學效果。改革實驗教學是一項充滿困難的工作，需要從事實驗教學的全體老師和實驗工作人員共同努力。嘗試精簡講授內(nèi)容，促使學生主動做好課前預習，特別強調(diào)注意事項和演示較難的操作，以此推進素質(zhì)教育 。
四、建立適合本學科的作物育種學實踐教學基地
培養(yǎng)具有實踐能力的人才，是高等教育的主要任務(wù)之一。長期以來，部分高校只側(cè)重理論教學，不太重視實踐教學。特別是涉農(nóng)專業(yè)，學生實踐動手能力顯得更加重要。改革高校涉農(nóng)專業(yè)實踐教學模式，加強實踐教學基地建設(shè)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高科技人才，為建設(shè)社會主義新 農(nóng)村服務(wù)。以教學和科研為依托，建設(shè)一個完全符合本科生和研究生教育要求的、具有較高研究和教學水平的農(nóng)業(yè)試驗基地，為農(nóng)學院涉農(nóng)專業(yè)教學和科研服務(wù)，滿足本科生部分在校學生畢業(yè)論文、研究生研究試驗田的需要?；亟ㄔO(shè)完成后作物育種學大部分實驗課的設(shè)計與完成可以在基地完成，指導學生主動設(shè)計和完成相關(guān)實驗。
五、實驗課改革成效評價體系
改革后作物育種學實驗是否有作用，應(yīng)進行評價。評價結(jié)果作為改革成功與否的依據(jù)。評價指標體系是搞好評價工作的基礎(chǔ)，是對實驗實習教學質(zhì)量評價的重要依據(jù)，一個科學的評價指標體系的條目，必須從以下幾個方面加以考慮：
1、選擇作物育種學本質(zhì)和水平的典型性指標，組成一個完整的指標體系，既能較為全面準確地反映實驗課程現(xiàn)狀與實驗教學質(zhì)量，又要繁簡適度，具有較強的可操作性。
2、設(shè)計評價指標體系時，要重視反映實驗效果的條目，將它放在主要地位。也要有反映教學條件的條目，并分別根據(jù)其作用與特點，適當確定它們的權(quán)重系數(shù)。
3、在評估指標中，對實驗指導教師的教學態(tài)度也應(yīng)列入考核項目。實驗教師是實驗活動的組織者和指導者，要提高實驗效果，實驗教師必須認真負責，嚴格要求，嚴把實驗教學關(guān)。他們的思想品德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、愛崗敬業(yè)的奉獻精神，直接關(guān)系著實驗教學質(zhì)量。需要考察他們的教材是否規(guī)范，對儀器的操作是否熟練，實習內(nèi)容是否不斷更新。安排綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容和利用現(xiàn)代化教學手段情況。
【作者單位：河南科技學院生命科技學院】