美術(shù)教學中情感教學讓學生學有所“得”

 在平時的美術(shù)課備課時，我們會不假思索的把關(guān)注點投放在技能目標上，特別在技能課中，強調(diào)知識點的講解，讓學生反復(fù)的訓(xùn)練，從而達到理想的作業(yè)效果，殊不知學生對此的興趣在不斷的減弱，原本愛涂、愛畫的天性卻隨著教學活動的一步步深入，教學難度的一步步加深而逐漸消失。
一、注重技能，學生熱情沒了
《變遷中的家園》是蘇少版八年級下冊“造型.表現(xiàn)”單元中的一課。這個單元的學習側(cè)重于學生技法的訓(xùn)練，在以往的教學實踐中，課堂較為枯燥，一般在教師講解技法后做一段簡短的示范，學生再練習。
為了達到好的教學效果，我經(jīng)過一番思考，從學生的身邊入手展開教學： PPT出示學校在歷史的變遷發(fā)展中的圖片，學生興趣濃厚，觀看到最后幾張圖片時恍然大悟，原來是學校圖片的新舊對比，學生很好的了解到學校歷史的進程。課堂導(dǎo)入效果較好，課堂氣氛活躍，接著，我分別出示了學校的圖片來講解知識點，但是半節(jié)課下來，學生熱情沒有了，對于圖片的也不開始的關(guān)注了，本以為用學生熟悉的環(huán)境能夠抓住學生的興趣點，最后教學效果沒有預(yù)期的好！
二、以情促教，側(cè)重情感
法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過“藝術(shù)就是感情”①。藝術(shù)是情感的再現(xiàn)，有了對事物的情感才能有主動創(chuàng)作的熱情，因此情感目標的制定尤為重要，它是貫穿整個教學的靈魂。
在其他班級我又嘗試著讓學生暢談家鄉(xiāng)美，學生有感而發(fā)，學生帶有濃厚的感情在述說著家鄉(xiāng)的故事，再給同學們欣賞之前老師準備的揚州的美術(shù)作品，學生熱情高漲，躍躍欲試。隨后在教師簡單的示范后，伴隨著揚州市歌《茉莉花》的背景音樂，學生大膽嘗試對家鄉(xiāng)的描述，題材不限，方式方法不限，學生樂在其中，整節(jié)課融入在對家鄉(xiāng)深情的熱愛之中。
而在具體的美術(shù)教學過程中，如何將情感目標滲透于教學中，既注重學生情感的培養(yǎng)，又不失美術(shù)技能的訓(xùn)練，是一個值得探索和研究的問題。在教學實踐中，得出些自己的觀點：
三、明確目標，轉(zhuǎn)變觀念
美術(shù)新課標總目標中指出：在美術(shù)學習過程中，學生要表達自己的情感和思想，陶冶高尚的審美情操，完善人格③。它別于傳統(tǒng)美術(shù)課程單一的注重知識技能的傳授，注重把藝術(shù)知識、技能的學習還原到一種完整的藝術(shù)情境中，把一定的知識技能滲透到某個情感主題中，產(chǎn)生學生的情感共鳴，在這個共鳴下，學生的藝術(shù)想象力被激發(fā)，這樣各種美術(shù)技能就會以一種自然而然的，潛移默化的滲入學生的學習中。
四、深度挖掘教材的中情感素材
美術(shù)教學中，教師制定三維目標時，技能目標的把握在教參上有據(jù)可依；過程與方法可以根據(jù)教學活動也能表述清晰；而情感目標的設(shè)定，往往會貼上統(tǒng)一的“標簽”。許多教師往往是在課堂教學結(jié)束時用一兩句話帶過，常忽略學生的情感訴求。作為我們美術(shù)教師要最大限度地發(fā)揮學科價值，深度挖掘、整合教學內(nèi)容中的情感因素，智慧地制定情感目標。只有感情的投入，才會有更深入的觀察，對于知識點的把握才能更加主動。
（一）注重學生的感悟表達
“欣賞.評述”領(lǐng)域教學中，賞析每幅作品后，學生們留下了什么？這是我思考的問題，是美術(shù)史相關(guān)的知識，還是一種生活的態(tài)度，培養(yǎng)學生益審美的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)的眼光去看待文化、生活和身邊的環(huán)境，并大膽的表達自己心中的感受，學會欣賞自己、他人，適時的作出評價，結(jié)合教師對知識的講解形成對藝術(shù)品鑒賞體系。
（二）注重學生的感覺體驗
在以往的教學中，我們會要求學生在課堂上進行大量的美術(shù)技能訓(xùn)練，美術(shù)學習變成千篇一律的涂畫，學生的作品沒有創(chuàng)意。新課標中強調(diào)注重美術(shù)技能的訓(xùn)練到鼓勵個性化的藝術(shù)展現(xiàn)。我們在美術(shù)教學中，應(yīng)調(diào)動學生感官，結(jié)合各個學生的特點，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)母杏X學習情境，讓學生輕松的學習活動中體驗感知。
（三）注重學生的生活體驗
“藝術(shù)來源于生活又高于生活”，藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無處不在，它深化著生活，豐富著環(huán)境，改造著我們的生活經(jīng)驗。因此，我們對學生所實施的不應(yīng)僅僅是專業(yè)美術(shù)教育，更應(yīng)該是生活美術(shù)教育，從生活中發(fā)現(xiàn)，從生活中創(chuàng)造。在“設(shè)計.運用”領(lǐng)域的教學中，更要側(cè)重于學生對美化生活、創(chuàng)造生活的情感方面的牽引滲透。
總之，在美術(shù)教學中，要把情感滲透在每個教學環(huán)節(jié)中；在“潤物細無聲”的滲透過程中，讓學生自然地習得知識中所蘊含的價值觀念，真正學有所得。
【參考文獻】
[1]九年義務(wù)教育全日制中小學美術(shù)教學大綱
[2]美術(shù)新課程標
【作者單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)北洲中學】