朗讀有利于提高學生的寫作水平

選進英語教材里的對話和文章都是具有典型的代表文體。依照《英語新課程標準》的要求，學生要能夠寫出與教材內(nèi)容相應文體的文章，而且要做到文體規(guī)范，語句通順。
一篇好的英語作文涉及許多方面。
從寫的心理過程來看，一般首先在大腦中產(chǎn)生要表達的思想，然后通過心譯找到所需要的詞語，最后通過文字符號把這一思想表達出來。學生寫作的最大障礙是基本詞匯和句型缺乏，對寫作格式感到陌生。而朗讀所達到的熟讀成誦有助于語言材料的記憶和積累，有助于在學生頭腦中建立新的語言機制，使學生在寫作的時候所想的語言表達和寫作格式涌來筆端，最后達到”順手拈來”的水平。
朗讀的訓練方法
朗讀是一種實踐性很強的技能，它的難點不是理解，而是練習和運用，是“曲”不離口，“拳”不離手的勤練。因此，朗讀教學的主體是學生，絕大部分教學活動是學生的模仿，練習和感受。當然教師的作用也是重要的，其指導既要貫穿朗讀訓練的始終，又要扼要精當，保證朗讀教學和訓練達到四個目的：1）學生學習正確的語音語調，培養(yǎng)開口誦讀的習慣；2）積累語言材料，培養(yǎng)語感;3）掌握良好的語流，提高語言表達能力；4）增強自信心，激發(fā)學習英語的興趣。為此，英語朗讀教學和訓練應該以一種階梯教學模式進行，即：宣讀——朗讀——朗誦。
宣讀階段是整個朗讀教學和訓練的初級階段，主要訓練學生吐字歸音時音正調圓，口齒清晰。在這個階段，學生要學好語音知識，初步接觸和運用朗讀技巧。朗讀階段為朗讀教學和訓練的中級階段，側重語調，語流訓練和語感的培養(yǎng)，要求學生在朗讀時語句流暢，斷句準確，停連得當。朗誦階段是把在前兩個階段得到的成果形成表演的高級階段，這時要求學生朗讀時在聲音上注意抑揚頓挫，高低強弱，做到聲情并茂。
朗讀的階梯式訓練模式，以提高學生的朗讀能力為最高目的，以朗讀的主要言語規(guī)律為理論指導，循環(huán)漸進地培養(yǎng)學生的語言能力，提高學生的語言素質和學習英語的興趣，為學生發(fā)展其他語言技能打下牢固的基礎。為此，朗讀的訓練方法應該避免單調乏味。教師可以結合具體教學內(nèi)容將錄音，錄像，多媒體課件等教學手段引入課堂作語音語調和朗讀技巧的示范，組織學生聽錄音，看錄像；可以讓學生進行緩讀，疾讀，輕聲讀，放聲讀等個人訓練活動；還可以讓學生進行分組朗讀，接龍朗讀，角色模擬朗讀和上臺表演朗誦等集體活動。
小結
朗讀作為一種教學手段和一種言語能力，在英語教學中有著特殊的作用。要徹底改變目前英語教學中忽視朗讀訓練的狀況，全面提高教學質量，必須充分認識朗讀的重要性，大量增加朗讀教學和訓練的時間，加強對學生朗讀技能的考核；應該制定出朗讀技能考核標準;學生的考核成績應該成為其英語成績的重要組成部分。
總之，朗讀是英語教學中不可或缺的手段，它能夠調動學生的學習主動性，激發(fā)他們學習英語的興趣。如果我們能夠切實加強學生的朗讀技能訓練，使學生能夠做到學以致用，那么我們的英語教學效果就會事半而功倍，就能真正提高學生的英語聽，說，讀，寫，譯綜合能力，繼而提高英語教學的總體質量。