淺談以賽促教下中職舞蹈課程的改革與實(shí)踐

摘要：賽教融合已經(jīng)成為我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是提升中等職業(yè)教育教學(xué)品質(zhì)的必由之路。特別是對(duì)于藝術(shù)舞蹈這一實(shí)踐性和創(chuàng)造性極強(qiáng)的藝術(shù)領(lǐng)域，其課程設(shè)置必須與行業(yè)需求和比賽標(biāo)準(zhǔn)緊密相連?；诖耍恼聫穆毥桃惑w化視角切入，探討了高職院校體育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程改革的方向，剖析了高職院校體育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐和保障措施，旨在通過(guò)賽教融合的方式，推動(dòng)中職舞蹈教育的創(chuàng)新與發(fā)展，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職；賽教融合；以賽促教、藝術(shù)舞蹈；課程改革；實(shí)施策略

在當(dāng)前教育背景下，以賽促教已成為推動(dòng)中職藝術(shù)舞蹈方向?qū)I(yè)課程改革的重要?jiǎng)恿?。通過(guò)比賽，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。因此，明確以賽促教下中職藝術(shù)舞蹈方向?qū)I(yè)課程改革的方向，對(duì)于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)舞蹈人才具有重要意義。

1.以賽促教下中職藝術(shù)舞蹈方向?qū)I(yè)課程改革的方向

1.1課程設(shè)計(jì)貼合比賽

在中職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)舞蹈課程改革中，“課程設(shè)計(jì)需貼合比賽”是核心方向之一。以舞蹈類(lèi)職業(yè)技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽規(guī)程和行業(yè)需求為依據(jù)，反向優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，使課堂教學(xué)與賽事要求無(wú)縫銜接。課程內(nèi)容對(duì)標(biāo)賽事標(biāo)準(zhǔn)，模塊化重構(gòu)。課程設(shè)計(jì)核心理念——將舞蹈比賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分規(guī)則直接轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)目標(biāo)，建立“訓(xùn)練-比賽-反饋-改進(jìn)”的閉環(huán)教學(xué)系統(tǒng)；能力向設(shè)計(jì)——重點(diǎn)培養(yǎng)“舞臺(tái)表現(xiàn)力+技術(shù)技巧能力+心理抗壓能力”三大核心素養(yǎng)，每項(xiàng)課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)明確的賽事能力指標(biāo)：

1.1.1以賽定教、賽課同進(jìn)  

將舞蹈比賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分規(guī)則直接轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)目標(biāo)，建立"訓(xùn)練-比賽-反饋-改進(jìn)"的閉環(huán)教學(xué)系統(tǒng)，舞蹈賽事大綱：研究全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（中職組藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能賽項(xiàng)）、桃李杯、荷花獎(jiǎng)等舞蹈比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提煉核心能力要求（如技術(shù)技巧、即興表演、劇目編排等）。  

1.1.2藝術(shù)專(zhuān)業(yè)舞蹈課程模塊劃分

 - 課程內(nèi)容：

   - 基本功（古典舞）（占比30%）：重點(diǎn)強(qiáng)化旋轉(zhuǎn)、跳躍等比賽高頻技術(shù)

   - 古典舞身韻（占比20%）：突出"形神勁律"的舞臺(tái)表現(xiàn)

   - 中國(guó)舞（民間舞）（占比40%）：培養(yǎng)藝術(shù)表演能力

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊：基本功訓(xùn)練（軟開(kāi)度、旋轉(zhuǎn)、跳躍） + 舞蹈組合（如中國(guó)舞“身韻組合”）。  

專(zhuān)業(yè)技巧模塊：針對(duì)比賽常見(jiàn)技巧考核點(diǎn)（如大跳、平轉(zhuǎn)、點(diǎn)翻身、四位轉(zhuǎn)、串翻身等）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

表演劇目：精選歷屆比賽經(jīng)典劇目或金獎(jiǎng)作品原創(chuàng)劇目進(jìn)行復(fù)排。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)：技術(shù)技等級(jí)制—將基本功分解成5個(gè)等級(jí)再通過(guò)晉級(jí)賽考核。

1.1.3以賽代練，豐富課程

定期組織校內(nèi)“舞蹈技能競(jìng)賽”季度“技術(shù)技巧擂臺(tái)賽”、學(xué)期“劇目展演賽”，優(yōu)勝者直推省市級(jí)比賽，舞蹈創(chuàng)編作為賽事真題實(shí)戰(zhàn)賽題（如“根據(jù)給定音樂(lè)即興編舞”）作為期末考核項(xiàng)目，并制定教學(xué)進(jìn)程與比賽周期。

1.2改進(jìn)教學(xué)方式

在中職藝術(shù)舞蹈專(zhuān)業(yè)課程改革中，舞蹈“改進(jìn)教學(xué)方式”是提升教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)技能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的“教師示范—學(xué)生模仿—反復(fù)練習(xí)”模式已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代舞蹈比賽和行業(yè)需求，必須向三階化“互動(dòng)化、項(xiàng)目化、智能化”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。以賽代學(xué)“學(xué)—賽—演”循環(huán)校內(nèi)賽→市級(jí)賽→行業(yè)賽，層層選拔，優(yōu)秀者直推就業(yè)。

1.2.1從單向傳授到互動(dòng)式教學(xué)

（1）翻轉(zhuǎn)課堂。課前—學(xué)生通過(guò)微課視頻（如賽事技術(shù)分解、經(jīng)典舞蹈案例分析）自主學(xué)習(xí)。課中—教師組織分組討論、動(dòng)作糾錯(cuò)、即興編創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)，課堂時(shí)間主要用于互動(dòng)訓(xùn)練。適用場(chǎng)景：適用于舞蹈理論（如舞蹈史、編導(dǎo)理論）+ 技術(shù)動(dòng)作精細(xì)化教學(xué)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)“師徒制”分組，高年級(jí)帶低年級(jí)，比賽獲獎(jiǎng)選手指導(dǎo)新手，形成梯隊(duì)培養(yǎng)。編排群舞時(shí)，學(xué)生分組負(fù)責(zé)“動(dòng)作設(shè)計(jì)”“音樂(lè)剪輯”“舞臺(tái)調(diào)度”等，模擬賽事團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

1.2.2從單一訓(xùn)練到項(xiàng)目化教學(xué)  

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

賽事項(xiàng)目導(dǎo)入課堂—為某舞蹈比賽創(chuàng)作一個(gè)3分鐘的現(xiàn)代舞作品，主題自定，限時(shí)2周完成；學(xué)生需經(jīng)歷“選題—編創(chuàng)—排練—演出—評(píng)審”全流程。  

（2）情景模擬教學(xué)

模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)把課堂布置成賽場(chǎng)，設(shè)置“評(píng)委席”“計(jì)時(shí)器”“打分表”，增強(qiáng)學(xué)生臨場(chǎng)感；隨機(jī)抽取音樂(lè)即興表演，訓(xùn)練應(yīng)變能力，角色扮演-學(xué)生輪流擔(dān)任“編導(dǎo)”“演員”“評(píng)委”，多角度理解賽事規(guī)則。                     

1.2.3增加比賽環(huán)節(jié)

比賽環(huán)節(jié)的加入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升專(zhuān)業(yè)技能，并培養(yǎng)舞臺(tái)表現(xiàn)力和心理素質(zhì)。以下是系統(tǒng)化的實(shí)施方案：第一，比賽環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則。

比賽以賽促學(xué)：比賽內(nèi)容與課程目標(biāo)緊密結(jié)合，避免“為賽而賽”；分層遞進(jìn)：從班級(jí)內(nèi)部賽到校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)比賽，形成階梯式培養(yǎng)路徑；多元化評(píng)價(jià)：技術(shù)、創(chuàng)意、表現(xiàn)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等均納入評(píng)分體系。

1.2.4比賽環(huán)節(jié)的具體形式

  （1）賽前準(zhǔn)備  

- 目標(biāo)對(duì)齊：明確比賽考核的技能點(diǎn)（如技術(shù)、編創(chuàng)、舞臺(tái)表現(xiàn)）。  

- 備賽訓(xùn)練：針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練（如比賽劇目排練、即興反應(yīng)訓(xùn)練）。  

- 心理輔導(dǎo)：模擬賽場(chǎng)壓力，避免臨場(chǎng)緊張。

（2）賽后總結(jié)  

- 比賽過(guò)程：

- 分析比賽視頻，指出技術(shù)短板（如旋轉(zhuǎn)偏移、動(dòng)作力度不足）。  

- 優(yōu)秀案例分享：獲獎(jiǎng)學(xué)生演示并講解創(chuàng)作思路。

- 個(gè)性化改進(jìn)計(jì)劃：突出專(zhuān)業(yè)特色。

- 針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)制定訓(xùn)練方案（如每日15分鐘核心力量訓(xùn)練）。

1.2.5加強(qiáng)賽前訓(xùn)練

（1）基礎(chǔ)鞏固期（賽前8-12周）每日3小時(shí)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。早功：1.5小時(shí)基本功強(qiáng)化（軟開(kāi)度/旋轉(zhuǎn)/跳躍），下午：1.5小時(shí)劇目片段精修，晚間：0.5小時(shí)體能訓(xùn)練（核心力量/耐力）。

（2）專(zhuān)項(xiàng)突破期（賽前4-7周）重點(diǎn)攻克個(gè)人技術(shù)短板，技術(shù)強(qiáng)化模塊- 旋轉(zhuǎn)類(lèi)—平轉(zhuǎn)/揮鞭轉(zhuǎn)穩(wěn)定性訓(xùn)練（每日5組×20個(gè)）使用平衡墊增強(qiáng)控制力跳躍類(lèi)—大跳/倒踢紫金冠高度訓(xùn)練，彈力帶輔助爆發(fā)力練習(xí)制定個(gè)人"殺手锏"動(dòng)作（串翻身+點(diǎn)翻身連接訓(xùn)練組合）增設(shè)"技術(shù)難點(diǎn)突破課（每周3次）并引入運(yùn)動(dòng)康復(fù)師指導(dǎo)預(yù)防傷病

（3）賽前沖刺期（賽前1-3周）大賽模擬訓(xùn)練， 完整走臺(tái)（含燈光音響配合） 限時(shí)即興創(chuàng)作測(cè)試，心理抗壓訓(xùn)練

（4）心理訓(xùn)練體系：壓力測(cè)試—突發(fā)狀況演練（音樂(lè)中斷/服裝破損）、觀眾干擾模擬（噪音/閃光燈）；心理建設(shè)：正念呼吸訓(xùn)練，成功場(chǎng)景可視化練習(xí)建立個(gè)人激勵(lì)話(huà)術(shù)庫(kù)。

1.2.6拓展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

通過(guò)比賽建立“三維觀賽法”，從技術(shù)層面、藝術(shù)層面、表現(xiàn)層面慢速回放分析獲獎(jiǎng)選手的動(dòng)作軌跡，賽事直播集體觀摩+專(zhuān)家實(shí)時(shí)解說(shuō)和往屆金獎(jiǎng)作品逐幀分析工作中自我提升的機(jī)會(huì)，讓本校選手與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手結(jié)對(duì)交流做1+1對(duì)話(huà)，對(duì)賽后技術(shù)進(jìn)行分享，最后（需組委會(huì)支持）在常態(tài)化機(jī)制下建立區(qū)域院校舞蹈聯(lián)盟每月舉辦線(xiàn)上技術(shù)研討會(huì)。通過(guò)賽后大師課的學(xué)習(xí)，學(xué)生技術(shù)動(dòng)作規(guī)范度提升37%，賽事資源庫(kù)使用率達(dá)92%，成為日常教學(xué)重要補(bǔ)充，3年內(nèi)通過(guò)競(jìng)賽渠道輸學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)院團(tuán)。

1.2.7完善評(píng)價(jià)方式

（1）增加“四維一體”評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)體系改革-動(dòng)態(tài)評(píng)分機(jī)制

課堂表現(xiàn)（20%）+階段賽成績(jī)（40%）+終期賽事（40%）引入“成長(zhǎng)性評(píng)分”對(duì)比學(xué)生參賽進(jìn)步幅度，多維評(píng)價(jià)主體，專(zhuān)業(yè)教師（50%）+行業(yè)評(píng)委（30%）+往屆獲獎(jiǎng)學(xué)生（20%）互動(dòng)化減少教師單向輸出，增加學(xué)生自主探究和協(xié)作；項(xiàng)目化以真實(shí)賽事和行業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：從經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)→數(shù)字評(píng)價(jià)，從結(jié)果評(píng)價(jià)→過(guò)程評(píng)價(jià)，從單一評(píng)價(jià)→多元評(píng)價(jià)，從靜態(tài)評(píng)價(jià)→動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，從課程評(píng)價(jià)→生涯評(píng)價(jià)。

1.3注重能力培養(yǎng)

通過(guò)舞蹈系統(tǒng)性訓(xùn)練、科學(xué)方法和持續(xù)反饋的專(zhuān)業(yè)上，有針對(duì)性地提升某項(xiàng)技能的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于舞蹈生而言，它不僅指技術(shù)動(dòng)作的熟練度，更包含身體機(jī)能、藝術(shù)感知、心理素質(zhì)、創(chuàng)造力等綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.3.1培養(yǎng)自我管理能力

培養(yǎng)自我管理能力是舞蹈生作為技術(shù)執(zhí)行者的成長(zhǎng)過(guò)程，成為藝術(shù)創(chuàng)造者的核心轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這種能力不僅關(guān)乎日常訓(xùn)練效率，更決定了藝術(shù)生命力的持久度。所以舞蹈生必須掌握自我管理的深層描述之一。身體學(xué)生的資本通過(guò)記錄每日關(guān)節(jié)活動(dòng)度數(shù)據(jù)（如髖關(guān)節(jié)外開(kāi)角度），找到個(gè)人最佳訓(xùn)練時(shí)段，例如舞者發(fā)現(xiàn)晨練時(shí)轉(zhuǎn)圈成功率比下午低15%，調(diào)整技術(shù)訓(xùn)練至傍晚 ；在預(yù)防損傷中建立"疲勞-恢復(fù)"數(shù)學(xué)模型：當(dāng)周訓(xùn)練量超過(guò)體重8倍時(shí)，自動(dòng)觸發(fā)減量周例如現(xiàn)代舞者用肌電臂環(huán)監(jiān)測(cè)肌肉代償現(xiàn)象，及時(shí)終止危險(xiǎn)動(dòng)作。

1.3.2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

舞蹈不僅是個(gè)人技藝的展現(xiàn)，更是團(tuán)隊(duì)默契與集體美學(xué)的表達(dá)。無(wú)論是群舞演出、舞劇合作，還是即興創(chuàng)作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都至關(guān)重要。舞蹈生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的基礎(chǔ)是團(tuán)隊(duì)默契訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，角色分工明確，舞蹈團(tuán)隊(duì)協(xié)作的終極目標(biāo)是從“整齊”到“有機(jī)”不僅要求動(dòng)作一致，更要能自然互動(dòng)，形成動(dòng)態(tài)美感。從“執(zhí)行”到“共創(chuàng)”：團(tuán)隊(duì)成員不僅是舞者，更是編舞的參與者，共同塑造作品；從“個(gè)人”到“團(tuán)隊(duì)”：長(zhǎng)期協(xié)作后，團(tuán)隊(duì)能形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格與默契。

1.3.3結(jié)合信息化技術(shù)的能力——從傳統(tǒng)教學(xué)到智能化教學(xué)  

從傳統(tǒng)教學(xué)到智能化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是中職舞蹈課程改革的重要方向之一。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等，為學(xué)生創(chuàng)造更為真實(shí)、沉浸式的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，通過(guò)VR技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地感受不同舞蹈場(chǎng)景，從而更深入地理解舞蹈的內(nèi)涵和表現(xiàn)方式。同時(shí)，利用智能化教學(xué)平臺(tái)，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時(shí)跟蹤和反饋，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。如AI+舞蹈教學(xué)+動(dòng)作捕捉與智能糾錯(cuò)，使用Kinect、Vicon等系實(shí)時(shí)對(duì)比學(xué)生動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作（如基本功的“五位腳”），生成修正建議“你的大跳高度不足，需加強(qiáng)腿部爆發(fā)力訓(xùn)練”及虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）訓(xùn)練-通過(guò)VR頭顯模擬不同舞臺(tái)環(huán)境（如鏡框式舞臺(tái)、戶(hù)外廣場(chǎng)），適應(yīng)比賽場(chǎng)景變化。此外，信息化技術(shù)還可以促進(jìn)舞蹈教學(xué)的資源共享和交流。通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，教師可以發(fā)布教學(xué)視頻、課件等資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生也可以在這些平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)心得、分享創(chuàng)作成果，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和社區(qū)。

2.以賽促教在中職舞蹈課程中的實(shí)踐方式

以賽促教在中職舞蹈課程中的實(shí)踐方式主要包括合理組織比賽和教師引導(dǎo)與指導(dǎo)兩個(gè)方面。合理組織比賽能夠確保賽事的公正性和有效性，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。在比賽過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解比賽規(guī)則，制定科學(xué)的備賽計(jì)劃，并在賽前、賽中和賽后給予全面的指導(dǎo)和支持。通過(guò)比賽，學(xué)生可以鍛煉自己的心理素質(zhì)、舞臺(tái)表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而全面提升舞蹈技能和綜合素質(zhì)。

2.1合理組織比賽

合理組織比賽是確保以賽促教模式在中職舞蹈課程中有效實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，比賽項(xiàng)目應(yīng)與舞蹈課程內(nèi)容緊密相關(guān)，既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。其次，比賽規(guī)則的制定應(yīng)公平、公正、公開(kāi)，確保每位參賽者都能在相同的條件下展示自己的才能。此外，比賽的時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等細(xì)節(jié)也應(yīng)提前規(guī)劃并公布，以便學(xué)生和教師做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)合理組織比賽，不僅能夠提升學(xué)生的舞蹈技能和綜合素質(zhì)，還能夠促進(jìn)師生之間的交流與合作，為中職舞蹈課程的改革與實(shí)踐注入新的活力。

2.2教師引導(dǎo)與指導(dǎo)

在舞蹈比賽準(zhǔn)備過(guò)程中，教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)明確比賽的性質(zhì)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解比賽的意義，將比賽視為提升技能和展示自我的平臺(tái)，而非單純的名利之爭(zhēng)。通過(guò)詳細(xì)解讀比賽規(guī)則和要求，教師可以幫助學(xué)生制定針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，確保學(xué)生的準(zhǔn)備工作有的放矢。

在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生技能的精準(zhǔn)指導(dǎo)。從舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性、節(jié)奏感、表現(xiàn)力到舞臺(tái)形象的塑造，每一個(gè)細(xì)節(jié)都需嚴(yán)格把關(guān)。通過(guò)一對(duì)一的輔導(dǎo)和集體訓(xùn)練相結(jié)合的方式，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的技術(shù)短板，提升學(xué)生的整體水平。如通過(guò)“正誤對(duì)比演示”（同時(shí)展示標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作與常見(jiàn)錯(cuò)誤）來(lái)分析動(dòng)作的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行循環(huán)練習(xí)（先做3次正確動(dòng)作，接著3次慢速練習(xí)，最后3次加速練習(xí)）。同時(shí)，運(yùn)用“三明治評(píng)價(jià)法”（即先給予肯定，再提出建議，最后給予鼓勵(lì)）。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生建立自信，克服緊張情緒。在比賽前，教師可以組織模擬比賽，讓學(xué)生適應(yīng)比賽環(huán)境，提高應(yīng)變能力。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)和交流，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3.以賽促教下中職舞蹈課程改革與實(shí)踐的保障措施

3.1搭建實(shí)踐平臺(tái)

中職需要為學(xué)生搭建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，提供更多展示自我、提升能力的機(jī)會(huì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)賽教融合。學(xué)?？梢越⑽璧笇?shí)訓(xùn)基地。舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的研究方向豐富多樣。學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)舞蹈基本功和表演技能，結(jié)合各大舞蹈專(zhuān)業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和中職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)舞蹈方向?qū)W生的現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性地分析研究，通過(guò)本校“五項(xiàng)技能考核”“侗寨五娘歌舞秀”和校外有兩年一屆、自治區(qū)、地州市及企事業(yè)單位舉辦的市、區(qū)級(jí)舞蹈大賽及各類(lèi)節(jié)日和大型的文藝演出；校內(nèi)平臺(tái)有師生實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)場(chǎng)晚會(huì)，技能考核等多種演出。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)“一專(zhuān)多能”的模式發(fā)展出復(fù)合型教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，在教師本專(zhuān)業(yè)的科學(xué)系統(tǒng)的職前教育和職后繼續(xù)教育為基礎(chǔ)，以教師個(gè)人興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及發(fā)展?jié)撃転橥卣裹c(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，綜合運(yùn)用各學(xué)科的概念、方法和思想，跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，做到專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”和“藝多不壓身”相輔相成，結(jié)合本組教師隊(duì)伍的實(shí)際情況提升教師隊(duì)伍對(duì)于“賽教融合”更具備針對(duì)性和實(shí)效性，確保高質(zhì)高效從而 形成長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，培養(yǎng)一批能勝任藝術(shù)各領(lǐng)域教學(xué)任務(wù)的“一專(zhuān)多能”型的教師人才。

4.結(jié)語(yǔ)

以賽促教、賽教融合下中職藝術(shù)舞蹈方向?qū)I(yè)課程改革對(duì)于提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及推動(dòng)中職藝術(shù)舞蹈教育整體進(jìn)步具有重要意義?；诖?，通過(guò)一系列策略的實(shí)施，能夠有效推進(jìn)中職藝術(shù)舞蹈專(zhuān)業(yè)課程改革，從而可以進(jìn)一步的培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求、具有較高專(zhuān)業(yè)水平與綜合素養(yǎng)的藝術(shù)舞蹈人才。

文章來(lái)源：《尚舞》http://www.00559.cn/w/wy/26862.html