產(chǎn)教融合“雙元”育人，“6D+”實(shí)現(xiàn)特色成長(zhǎng) ——《設(shè)計(jì)思維與廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

摘要：本文基于產(chǎn)教融合背景，聚焦《設(shè)計(jì)思維與廣告設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐，通過分析產(chǎn)教分離導(dǎo)致的課程內(nèi)容滯后、實(shí)踐平臺(tái)匱乏、行業(yè)對(duì)接脫節(jié)等問題，提出“雙元”育人機(jī)制與“6D+”教學(xué)模式，即“雙師、雙線、雙全、雙基、雙創(chuàng)、雙?！绷c(diǎn)合一， 形成“6D+”教學(xué)創(chuàng)新模式。結(jié)合校企合作典型案例，重構(gòu)課程體系，開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐任務(wù)，搭建校企協(xié)同的數(shù)字化資源平臺(tái)，有效推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，為應(yīng)用型廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供了可復(fù)制的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合、《設(shè)計(jì)思維與廣告設(shè)計(jì)》、“雙元”育人、“6D+”教學(xué)創(chuàng)新

引言：在國(guó)家大力推進(jìn)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略背景下，設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨從傳統(tǒng)知識(shí)傳授向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)型的迫切需求。當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)行業(yè)智能化、跨界化趨勢(shì)顯著，但高等院校課程普遍存在教學(xué)閉環(huán)與產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈脫軌的突出問題，具體表現(xiàn)為：課程內(nèi)容滯后于設(shè)計(jì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求、學(xué)生職業(yè)認(rèn)知碎片化難以支撐復(fù)合型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)、校企合作多停留于表面資源對(duì)接而缺乏深度效能轉(zhuǎn)化?；诖?，本研究以《設(shè)計(jì)思維與廣告設(shè)計(jì)》課程為載體，聚焦“產(chǎn)教融合深度不足”這一核心痛點(diǎn)，提出“雙元育人+6D+”的課程創(chuàng)新范式。

本文提出的課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的核心目標(biāo)在于構(gòu)建“三階遞進(jìn)”的產(chǎn)教融合育人生態(tài)：通過解析課程改革在課程體系重構(gòu)、主體協(xié)作機(jī)制等維度的必要性，系統(tǒng)攻克課程教學(xué)過程中的三重困境。創(chuàng)新性提出“6D+”雙元育人體系，包括“雙師指導(dǎo)”虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“雙線課堂”線上線下聯(lián)動(dòng)的OMO教學(xué)模式、“雙專并驅(qū)”崗位能力與專創(chuàng)融合的互嵌機(jī)制等，形成具有普適推廣價(jià)值的“6D+”人才培養(yǎng)模型。將“全鏈路設(shè)計(jì)思維”與“產(chǎn)教雙元結(jié)構(gòu)”融合，形成知識(shí)供給鏈與產(chǎn)業(yè)鏈耦合度評(píng)價(jià)指標(biāo)，完善課程思政與產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域的理論內(nèi)容，為應(yīng)用型高校破解"合而不融"難題提供范式參考，助力區(qū)域文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與"新文科"建設(shè)的協(xié)同發(fā)展。

1產(chǎn)教融合視域下《設(shè)計(jì)思維與廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 課程產(chǎn)教融合的必要性

（一）課程層面

《設(shè)計(jì)思維與廣告設(shè)計(jì)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程中要求學(xué)生將設(shè)計(jì)理論與廣告實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)這一目的，課程需要企業(yè)項(xiàng)目的參與，以不同章節(jié)內(nèi)容適配的產(chǎn)教項(xiàng)目為支撐，能使學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)并解決項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù)問題，完成課程培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生需要學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，還必須了解如何在產(chǎn)業(yè)界中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，產(chǎn)教融合能夠培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)設(shè)計(jì)環(huán)境中解決行業(yè)企業(yè)需求的能力，并為將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，形成可持續(xù)性的發(fā)展走向。

（三）行企業(yè)層面

校企合作有助于提高企業(yè)社會(huì)知名度，為企業(yè)有效宣傳提供有利平臺(tái)，并能夠得到18-25歲群體對(duì)設(shè)計(jì)類事務(wù)的活性思維，同時(shí)可以通過項(xiàng)目的推入對(duì)18-25歲群體年齡段市場(chǎng)取向進(jìn)行深度調(diào)研，也為后期人才培養(yǎng)進(jìn)行儲(chǔ)備。

1.2 課程產(chǎn)教融合三重困難

（一）服務(wù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)能力弱，職業(yè)認(rèn)知薄弱

廣告學(xué)專業(yè)文理兼收，但學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)了解比較片面，設(shè)計(jì)實(shí)踐儲(chǔ)量匱乏，在真實(shí)設(shè)計(jì)環(huán)境中解決行業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)需求能力弱，從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)將來的職業(yè)生涯認(rèn)知薄弱。

（二）缺乏教學(xué)與生產(chǎn)銜接，實(shí)踐設(shè)計(jì)脫節(jié)

前期學(xué)生缺乏廣告設(shè)計(jì)思維基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能鍛煉，阻礙了實(shí)踐設(shè)計(jì)能力提升，且教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地、社會(huì)平臺(tái)資源條件不足導(dǎo)致對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)新僅停留在理論研究，與當(dāng)代廣告設(shè)計(jì)或其他新媒體生產(chǎn)設(shè)計(jì)脫節(jié)，理論與實(shí)踐難以深度融合。

（三）校企合作產(chǎn)效難發(fā)揮，缺乏雙向成效

校企合作停留在參觀、講座研討等淺層次合作方式，在教學(xué)課程中轉(zhuǎn)化的成果對(duì)企業(yè)實(shí)際存在的需求不能真實(shí)解決，難以激發(fā)出企業(yè)參與課程教學(xué)的積極性。雖已搭建校企合作平臺(tái)，但教師缺乏平臺(tái)鍛煉，使資源平臺(tái)使用率較低，鮮少呈現(xiàn)出實(shí)際成果，使合作關(guān)系未形成可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2 產(chǎn)教融合視域下《設(shè)計(jì)思維與廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)困境解決思路與措施

2.1 課程教學(xué)困境解決思路

基于《設(shè)計(jì)思維與廣告設(shè)計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的諸多問題，課程首先整合行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢(shì)，加大力度引進(jìn)師資,除聘請(qǐng)“雙師型”教師，還可邀企業(yè)高管、學(xué)界專家作為業(yè)界導(dǎo)師，形成一個(gè)有理論有實(shí)戰(zhàn)的 “雙師” 團(tuán)隊(duì)，建設(shè)生態(tài)資源協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)；其次利用我校師資和信息化教育優(yōu)勢(shì)，打造廣告專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，一方面在學(xué)院內(nèi)創(chuàng)建“ 四位一體”專業(yè)實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)驗(yàn)室，另一方面，建立廣泛的校企合作基地，確保 “產(chǎn)學(xué)研” 平臺(tái)良好運(yùn)作。通過這些合作和機(jī)制的建立，將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)課堂，實(shí)際解決行業(yè)企業(yè)提出的工作需求，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；最后全力引導(dǎo)廣告創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心的建立，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，緊貼學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展定位，將廣告學(xué)與設(shè)計(jì)類產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密相聯(lián)，為廣告人才培養(yǎng)尋求轉(zhuǎn)型方向。

2.2 課程教學(xué)困境解決措施

根據(jù)解決思路，課程以學(xué)生為本，打造產(chǎn)教融合“雙元”育人，通過“雙師、雙線、雙全、雙基、雙創(chuàng)、雙專”六點(diǎn)合一， 形成“6D+”教學(xué)創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)特色成長(zhǎng)的廣告學(xué)視域下的設(shè)計(jì)課程。

（一）“雙師”指導(dǎo)，打造校內(nèi)外結(jié)合“雙師”團(tuán)隊(duì)

選擇具有“雙師雙能型”教師資格的主講教師，通過在單位實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，能夠更好地從解構(gòu)教學(xué)章節(jié)入手，在內(nèi)容中不斷融入適配產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，繼而深化產(chǎn)教融合。

課程在章節(jié)內(nèi)容教學(xué)實(shí)施過程中分別導(dǎo)入適配項(xiàng)目實(shí)例，邀請(qǐng)業(yè)界導(dǎo)師深度參與教學(xué)，以解決社會(huì)和行企業(yè)實(shí)際問題為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目式教學(xué)，將設(shè)計(jì)知識(shí)與設(shè)計(jì)過程和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、行業(yè)企業(yè)參與的教學(xué)模式。

（二）“雙線”課堂，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式

在課程中實(shí)現(xiàn)雙線課堂，即學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)課堂和外部的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，包括產(chǎn)教融合項(xiàng)目合作基地、企業(yè)高管參與教學(xué)活動(dòng)、業(yè)界導(dǎo)師評(píng)價(jià)交流等。在雙線課堂中對(duì)課程注重教學(xué)實(shí)踐，使校外業(yè)界導(dǎo)師深度參與課程建設(shè)和課后評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)工作的鍛煉，提高他們的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)思辨能力。

依托內(nèi)部課堂教學(xué)。課中創(chuàng)設(shè)情境，通過案例分析，線上線下雙平臺(tái)啟發(fā)思辨討論，引導(dǎo)學(xué)生分析行企業(yè)所需設(shè)計(jì)目的，形成實(shí)踐設(shè)計(jì)應(yīng)用方法，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。外部打造實(shí)踐基地。與行企業(yè)共建合作基地，為學(xué)生提供真實(shí)設(shè)計(jì)環(huán)境，邀請(qǐng)業(yè)界導(dǎo)師進(jìn)行深度交流教學(xué)，線上線下實(shí)時(shí)討論反饋，培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。依托雙線課堂，本課程的評(píng)價(jià)過程從學(xué)生產(chǎn)教實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作品與課堂設(shè)計(jì)知識(shí)連接的緊密度和完成度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生互評(píng)、教師專業(yè)性評(píng)價(jià)、業(yè)界導(dǎo)師商業(yè)性評(píng)價(jià)與產(chǎn)生的社會(huì)影響力范圍，綜合完成最終評(píng)價(jià)。

（三）“雙全”體系，確保全員育人、全程育人貫穿

教學(xué)工作與學(xué)生工作有機(jī)結(jié)合起來，開展“以賽促教”“以賽育人”等競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是在課堂中，學(xué)生活動(dòng)中也全程貫穿，更能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)成“全員育人”。課程中一方面鼓勵(lì)學(xué)生參加賽事，另一方面，課程各個(gè)章節(jié)內(nèi)容皆從不同角度對(duì)廣告能力與職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂中融入中華民族傳統(tǒng)美學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無聲”的課程思政教育，做到雙全育人。

（四）“雙基”體系，搭建校內(nèi)校外雙產(chǎn)教融合平臺(tái)

通過與不同性質(zhì)的單位合作，開展了多個(gè)實(shí)踐研學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生更好地融入實(shí)際工作環(huán)境，提升廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。同時(shí),廣告學(xué)專業(yè)還與三十余家企事業(yè)單位簽訂協(xié)議，構(gòu)建了正式掛牌的校外實(shí)踐基地，建立了雙向人才交流與培養(yǎng)機(jī)制，后期會(huì)隨著課程內(nèi)容的改進(jìn)不斷添加新的產(chǎn)教項(xiàng)目。

（五）“雙創(chuàng)”體系，全面提高學(xué)生的實(shí)踐綜合素質(zhì)

導(dǎo)師全面介入學(xué)生對(duì)產(chǎn)教項(xiàng)目的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，包括項(xiàng)目推送、項(xiàng)目指導(dǎo)、產(chǎn)教協(xié)同、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究等，以學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐構(gòu)想為藍(lán)本,指導(dǎo)其完成項(xiàng)目閉環(huán)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,為學(xué)生開設(shè)工作室創(chuàng)業(yè)空間，成立工作坊式創(chuàng)業(yè)工作室，開展設(shè)計(jì)、賬號(hào)運(yùn)營(yíng)、頁(yè)面設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合能力。

（六）“雙專”并驅(qū)，打造產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

課程注重多學(xué)科交叉，側(cè)重于跨學(xué)科知識(shí)的多元協(xié)同，培養(yǎng)具有美學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)、新聞傳播綜合力強(qiáng)的創(chuàng)新性人才。在課堂授課中輸入企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，凝聚新聞傳播各專業(yè)的核心價(jià)值，以融媒體虛擬平臺(tái)為基礎(chǔ)，以實(shí)題化項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，產(chǎn)教融合。與行企業(yè)建立長(zhǎng)期合作交流關(guān)系，以此引導(dǎo)學(xué)生挖掘民族精神，體會(huì)中式美學(xué)特點(diǎn)，傳承民族精神，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華文明的美學(xué)精髓，真正將其融入到各類型設(shè)計(jì)作品中去。在強(qiáng)化專業(yè)現(xiàn)有特色的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程內(nèi)容的多元性，實(shí)現(xiàn)聚焦廣告人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

3 產(chǎn)教融合視域下《設(shè)計(jì)思維與廣告設(shè)計(jì)》課程改革實(shí)施成效

通過本課程“6D+”產(chǎn)教融合教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的能力，使他們開拓社會(huì)視野，豐富設(shè)計(jì)知識(shí)，確立職業(yè)生涯規(guī)劃，提高審美能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)也擴(kuò)展了課程產(chǎn)教融合深度，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，該課程改革成效顯著，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

3.1產(chǎn)教融合、協(xié)同育人

通過建立“校企雙元導(dǎo)師制”與“項(xiàng)目嵌入式教學(xué)”機(jī)制，課程聯(lián)合三十余家區(qū)域頭部行企業(yè)，共建動(dòng)態(tài)化課程資源庫(kù)與真實(shí)案例庫(kù)。例如，行業(yè)官媒為學(xué)生提供熱度觸角及準(zhǔn)確資訊，結(jié)合前沿流行設(shè)計(jì)技術(shù)，為《半月動(dòng)態(tài)》期刊進(jìn)行封面攝影設(shè)計(jì)與內(nèi)容版面設(shè)計(jì)。依托企業(yè)搭建大健康傳播融媒體傳播中心，為學(xué)生課后完成大健康A(chǔ)PP項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容提供學(xué)習(xí)場(chǎng)地，大健康A(chǔ)PP也為學(xué)生完成的欄目長(zhǎng)圖表設(shè)計(jì)提供展示平臺(tái)，目前學(xué)生共為APP構(gòu)建完成八大欄目，其中包括百余篇推文、視頻、音樂、后臺(tái)建設(shè)等內(nèi)容。根據(jù)工作坊式創(chuàng)業(yè)工作室提出的火漆章頭紋樣設(shè)計(jì)項(xiàng)目需求，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔，圍繞中式傳統(tǒng)紋樣展開火漆章頭圖案設(shè)計(jì)，共完成上百枚章頭紋樣設(shè)計(jì)，并逐步投入生產(chǎn)線上銷售，完成項(xiàng)目閉合，將學(xué)校課堂真正成為學(xué)生開展設(shè)計(jì)實(shí)踐演練的重要場(chǎng)所。  

3.2 以賽育人、以賽促教

課程改革深度融合“大廣賽”“學(xué)院獎(jiǎng)”等權(quán)威賽事命題，實(shí)施“課賽一體化”教學(xué)模式。近三年累計(jì)孵化獲獎(jiǎng)作品多件，80%的獲獎(jiǎng)選題來自企業(yè)真實(shí)需求。引入競(jìng)賽評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程評(píng)價(jià)體系，增設(shè)“創(chuàng)意突圍力”“商業(yè)適配度”等職業(yè)能力指標(biāo)。教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)賽事反饋迭代課程案例庫(kù)，不斷開發(fā)完善課程產(chǎn)教融合項(xiàng)目，校賽孵化項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化至企業(yè)實(shí)踐的比例達(dá)64%。以賽促教模式下，教師行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值年均增長(zhǎng)40%，校企聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)工作坊參與度達(dá)92%。  

3.3 思政科研、有機(jī)融合

從產(chǎn)教實(shí)踐中來看，設(shè)計(jì)類專業(yè)教師除了在課上把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)做好，還需重視育人功能，以教師為源頭，在理論與實(shí)踐中不斷提升自身對(duì)設(shè)計(jì)挖掘的深度與廣度，才能上行下效給學(xué)生做好榜樣。通過挖掘課程思政映射點(diǎn)，構(gòu)建“紅色I(xiàn)P活化計(jì)劃”“非遺商業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐”等特色案例模塊。例如，在“鄉(xiāng)村振興主題廣告設(shè)計(jì)”課題中，學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)思維為華容縣蓮花堰村等地域非遺品牌完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案地。科研反哺教學(xué)成效顯著，授課教師在教學(xué)過程中積極加強(qiáng)思政科研探索，發(fā)表傳統(tǒng)服飾品中紋樣審美與當(dāng)代價(jià)值實(shí)踐創(chuàng)新主題論文若干，主持省級(jí)重點(diǎn)教研教改項(xiàng)目，參加并獲得省級(jí)教學(xué)創(chuàng)新大賽產(chǎn)教融合賽道等級(jí)獎(jiǎng)。

3.4 內(nèi)化于心、外化于行

將“思政”教育真正融入到設(shè)計(jì)之中，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)與“思政”教育的無縫銜接，發(fā)揮出課程“隱形”的育人優(yōu)勢(shì)，做到以美育人，潤(rùn)物無聲?；凇?D+”教學(xué)模型，學(xué)生在廣告全流程實(shí)訓(xùn)中完成思維范式轉(zhuǎn)型，依托課程成果，在后續(xù)的實(shí)習(xí)工作期間，行遍祖國(guó)大地，深入拍攝廣袤風(fēng)景，傳播弘揚(yáng)中華大好河山，將設(shè)計(jì)美學(xué)文化內(nèi)化于心、外化于形，在工作中運(yùn)用中式設(shè)計(jì)美學(xué)理論，從實(shí)際行動(dòng)中推廣傳承中華文脈。

4  結(jié)  語(yǔ)

《設(shè)計(jì)思維與廣告設(shè)計(jì)》課程發(fā)揮跨學(xué)科特色育人優(yōu)勢(shì)，突出校企“雙元”育人，緊跟社會(huì)廣告?zhèn)鞑グl(fā)展需求，強(qiáng)化資源整合，“6D+”幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)。但從常態(tài)化、長(zhǎng)期化的視角出發(fā)，后續(xù)還要繼續(xù)加強(qiáng)課程和社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，形成校企合作人才培養(yǎng)辦學(xué)模式，加快行企業(yè)深度參與課程建設(shè)與教材編寫，積極尋求產(chǎn)教協(xié)同共通點(diǎn)，培養(yǎng)一批符合國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)需要的融媒化復(fù)合型應(yīng)用型專門人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

文章來源：《新美域》http://www.00559.cn/w/qk/29468.html