健康生活素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)“體育+科學(xué)”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究 ——以網(wǎng)球教學(xué)為例

摘要：新課標(biāo)全面實施之后，小學(xué)體育教學(xué)模式將發(fā)生根本性的改革與創(chuàng)新，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，基于健康生活素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)小學(xué)體育與多學(xué)科的融合教學(xué)，為增強(qiáng)學(xué)生多項能力，提高學(xué)生身體素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。基于此，本文主要對健康生活素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)“體育+科學(xué)”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義與現(xiàn)狀，以小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)為例提出跨學(xué)科具體實施路徑，僅供相關(guān)人員參考借鑒。

關(guān)鍵詞：健康生活素養(yǎng)；小學(xué)體育；科學(xué)；跨學(xué)科主題

隨著“健康中國”戰(zhàn)略的推進(jìn)及核心素養(yǎng)教育的深化，小學(xué)階段開展“體育+科學(xué)”跨學(xué)科融合實踐，成為培養(yǎng)學(xué)生健康生活素養(yǎng)的重要路徑。然而在具體實踐過程中需要接受各種各樣的挑戰(zhàn)，通過調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，全面提升小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

1.健康生活素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)“體育+科學(xué)”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義

1.1知識融合與深化理解

一是打破學(xué)科界限，體育學(xué)科注重身體鍛煉和運動技能培養(yǎng)，科學(xué)學(xué)科則強(qiáng)調(diào)自然規(guī)律和科學(xué)原理的探索。二者融合可打破學(xué)科界限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立全面的知識體系，如通過了解運動中的力學(xué)原理、人體的生理結(jié)構(gòu)與機(jī)能等，深化對健康生活相關(guān)知識的理解。二是促進(jìn)知識遷移，學(xué)生能將科學(xué)知識應(yīng)用于體育實踐，在體育活動中觀察和驗證科學(xué)原理，實現(xiàn)知識的遷移與整合，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

1.2培養(yǎng)健康生活方式

一是增強(qiáng)健康意識，使學(xué)生更深入理解體育鍛煉與健康的關(guān)系，以及科學(xué)知識在健康生活中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)健康意識，主動參與體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式。二是提升健康技能，學(xué)生可學(xué)習(xí)到運動損傷的預(yù)防與處理、合理飲食搭配、身體機(jī)能監(jiān)測等實用健康技能，提高自我保健和健康管理能力，更好地維護(hù)自身健康。

1.3提高綜合素養(yǎng)

一是提升科學(xué)思維能力，在“體育+科學(xué)”跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生需觀察、分析體育現(xiàn)象，提出問題并設(shè)計實驗探究，如探究不同運動項目對心率、血壓的影響等，從而培養(yǎng)科學(xué)思維和探究能力。二是培養(yǎng)合作與交流能力，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)常以小組形式開展，學(xué)生需與不同學(xué)科背景的同學(xué)合作交流，共同完成項目或解決問題，如合作完成一項關(guān)于運動與營養(yǎng)的調(diào)研，在此過程中可提高合作與交流能力。

1.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神

一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)將體育與科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式相結(jié)合，使學(xué)習(xí)過程更具趣味性和吸引力，如通過科學(xué)實驗探究運動中的奧秘，激發(fā)學(xué)生對體育和科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。二是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，提出創(chuàng)新性的想法和解決方案，如設(shè)計個性化的運動方案或運動器材，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力[1]。

2.健康生活素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)“體育+科學(xué)”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)意識淡薄，忽視健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)

部分小學(xué)教師對體育網(wǎng)球教學(xué)與科學(xué)學(xué)科融合的重要性和可行性認(rèn)識不足。體育教師可能更專注于網(wǎng)球技能的傳授，認(rèn)為科學(xué)知識超出了自己的教學(xué)范疇；而科學(xué)教師則缺乏將科學(xué)知識與網(wǎng)球運動聯(lián)系起來的意識，沒有充分意識到體育活動是科學(xué)知識實踐的良好載體。另外，教師對健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，這導(dǎo)致在實際教學(xué)中，未能從珍愛生命、健全人格、自我管理三個維度去教育學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生健康文明行為和生活方式培養(yǎng)受到阻礙，兩者融合缺乏內(nèi)在驅(qū)動力。

2.2跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)未能明確，融合教學(xué)資源明顯不足

小學(xué)體育教師未能制定完善的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)缺少明確的指導(dǎo)和方向，同時小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)與科學(xué)學(xué)科的融合在內(nèi)容上較為零散，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，不利于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的深入開展。另外，現(xiàn)有的小學(xué)體育和科學(xué)教材，針對網(wǎng)球教學(xué)與科學(xué)學(xué)科融合的內(nèi)容較少。體育教材主要側(cè)重于網(wǎng)球基本技能的教學(xué)，科學(xué)教材也未專門設(shè)置與網(wǎng)球運動緊密結(jié)合的章節(jié)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏明確的教學(xué)指導(dǎo)和參考資料，增加了融合教學(xué)的難度[2]。

2.3教學(xué)方法與內(nèi)容相對單一，師資團(tuán)隊建設(shè)不夠完善

在教學(xué)方法上，多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏創(chuàng)新。比如在講解網(wǎng)球運動中的科學(xué)知識時，只是口頭闡述相關(guān)原理，沒有結(jié)合實際操作、實驗探究等多樣化的教學(xué)方法。這使得教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生缺乏主動參與和深入思考，無法充分理解和應(yīng)用跨學(xué)科知識，降低了融合教學(xué)的效果。另外，學(xué)校缺乏與網(wǎng)球教學(xué)和科學(xué)融合相關(guān)的教學(xué)輔助資源，忽視教師團(tuán)隊建設(shè)工作，導(dǎo)致教師跨學(xué)科教學(xué)能力難以提高。

3.健康生活素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)“體育+科學(xué)”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的路徑

在健康素養(yǎng)培育的大背景下，將小學(xué)體育與科學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合，實現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，能為學(xué)生提供更全面、深入且有趣的學(xué)習(xí)體驗，助力學(xué)生在掌握體育技能的同時，提升科學(xué)素養(yǎng)與健康意識。以下從多個維度探討小學(xué)“體育與科學(xué)”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的路徑。

3.1提升跨學(xué)科融合教學(xué)意識，滲透健康生活素養(yǎng)內(nèi)涵

一是注重教師培訓(xùn)教育活動，通過教學(xué)研究討論方式，提升跨學(xué)科主題教學(xué)認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)組織教師參加跨學(xué)科融合的培訓(xùn)活動，邀請專家舉辦講座，介紹體育與科學(xué)融合的理論基礎(chǔ)、實踐案例及重要意義。定期開展校內(nèi)的教學(xué)研討活動，鼓勵體育教師和科學(xué)教師共同參與，分享教學(xué)經(jīng)驗，探討如何將科學(xué)知識巧妙地融入網(wǎng)球教學(xué)中。通過培訓(xùn)與研討，提升教師對融合教學(xué)的認(rèn)知水平，增強(qiáng)他們開展融合教學(xué)的積極性和能力。二是針對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育活動，學(xué)校層面開展宣傳教育活動，通過校園廣播、宣傳欄等渠道，向?qū)W生普及體育與科學(xué)融合的知識，展示網(wǎng)球運動中蘊(yùn)含的科學(xué)奧秘，如播放一些有趣的網(wǎng)球科學(xué)實驗視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考網(wǎng)球運動與科學(xué)知識的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生提問和討論，逐步提高學(xué)生對跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)的認(rèn)知。三是全面滲透健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，通過查找相關(guān)文獻(xiàn)和資料，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，全方位了解健康生活素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容，明確培養(yǎng)學(xué)生健康生活素養(yǎng)的價值與意義，從而推動教學(xué)效率的提高。

3.2明確跨學(xué)科融合教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)融合課程資源建設(shè)

首先，明確小學(xué)體育與科學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的全面整合。小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)目標(biāo)聚焦網(wǎng)球基本技能，如握拍方法、擊球動作、腳步移動等；科學(xué)學(xué)科目標(biāo)側(cè)重于網(wǎng)球相關(guān)的科學(xué)知識，像力學(xué)原理、人體運動生理知識等。將二者整合，設(shè)定如“學(xué)生能運用力學(xué)知識優(yōu)化網(wǎng)球擊球動作，提高擊球準(zhǔn)確性”的目標(biāo)，讓學(xué)生明白科學(xué)知識對提升網(wǎng)球技能的指導(dǎo)作用。例如，通過講解力的作用效果與方向，學(xué)生能理解如何調(diào)整擊球角度使球更精準(zhǔn)地到達(dá)目標(biāo)位置。另外，在教學(xué)目標(biāo)制定與實施過程中，需要滲透健康生活素養(yǎng)內(nèi)容，健康生活素養(yǎng)涵蓋身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力。以網(wǎng)球教學(xué)為例，在其與科學(xué)融合過程中，可設(shè)定“學(xué)生了解網(wǎng)球運動對心血管系統(tǒng)的益處，培養(yǎng)堅持鍛煉的健康意識”等目標(biāo)?？茖W(xué)知識為學(xué)生解釋網(wǎng)球運動促進(jìn)血液循環(huán)、增強(qiáng)心肺功能的原理，體育教學(xué)通過實踐活動讓學(xué)生親身感受運動帶來的身體變化，從而樹立正確的健康觀念，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣[3]。

其次，加強(qiáng)課程資源建設(shè)。一是開發(fā)校本教材，學(xué)校組織體育和科學(xué)教師共同編寫校本教材，將網(wǎng)球教學(xué)與科學(xué)學(xué)科融合的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理和編排。教材內(nèi)容可以包括網(wǎng)球運動中的物理原理、生物知識、健康飲食與網(wǎng)球運動的關(guān)系等，并配以生動的圖片、案例和實踐活動，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供明確的指導(dǎo)。二是拓展教學(xué)輔助資源，學(xué)校加大對教學(xué)輔助資源的投入，購置與網(wǎng)球教學(xué)和科學(xué)融合相關(guān)的實驗器材，如小型的力學(xué)實驗裝置、心率監(jiān)測設(shè)備等，方便教師在課堂上進(jìn)行演示和學(xué)生實踐操作。同時，收集和整理網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻、動畫等資源，建立學(xué)校的教學(xué)資源庫，供教師和學(xué)生隨時查閱和使用。此外，鼓勵教師根據(jù)教學(xué)需求，自主開發(fā)一些簡單實用的教學(xué)輔助資源，如制作與網(wǎng)球科學(xué)知識相關(guān)的微課視頻等。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

首先，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合與實踐，確保教學(xué)內(nèi)容的新穎。一是對動作技能進(jìn)行科學(xué)原理講解，以網(wǎng)球教學(xué)為例，教師在教授發(fā)球動作時，引入物理學(xué)中的拋體運動知識，講解發(fā)球時球的初速度、發(fā)射角度與球的落點之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白如何通過調(diào)整發(fā)球動作參數(shù)，使發(fā)球更具攻擊性和準(zhǔn)確性。在介紹網(wǎng)球場地時，講解不同場地材質(zhì)（硬地、草地、紅土）的物理特性，如摩擦力、彈性等對球的彈跳和速度的影響，幫助學(xué)生理解場地因素在網(wǎng)球運動中的重要性。二是科學(xué)實驗與體育項目的實踐融合，教師在網(wǎng)球教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計與網(wǎng)球有關(guān)的科學(xué)實驗，讓學(xué)生通過親身體驗加深對科學(xué)知識的理解，并將其應(yīng)用到網(wǎng)球?qū)嵺`中。例如，開展“不同材質(zhì)網(wǎng)球拍擊球彈性實驗”，學(xué)生使用不同材質(zhì)（木質(zhì)、鋁合金、碳纖維）的網(wǎng)球拍擊球，測量球的反彈高度，分析材質(zhì)與彈性的關(guān)系，從而明白如何根據(jù)自身需求選擇合適的球拍。又如，進(jìn)行“網(wǎng)球運動前后心率變化實驗”，學(xué)生在運動前后測量自己的心率，記錄數(shù)據(jù)并分析，了解運動強(qiáng)度與心率的關(guān)系，學(xué)會根據(jù)心率調(diào)整網(wǎng)球運動強(qiáng)度，保障運動安全與健康。

其次，創(chuàng)新跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是教師引入問題導(dǎo)向教學(xué)法，教師在網(wǎng)球教學(xué)時提出與科學(xué)有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究，并嘗試自己解決問題。比如，“如何利用空氣動力學(xué)原理讓網(wǎng)球在飛行過程中更穩(wěn)定？”學(xué)生通過查閱資料、小組討論，嘗試不同的擊球方式和球的旋轉(zhuǎn)方向，在解決問題的過程中，既學(xué)習(xí)了空氣動力學(xué)知識，又提高了網(wǎng)球擊球技巧。這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力。二是情景教學(xué)法的巧妙應(yīng)用，教師可以創(chuàng)設(shè)與網(wǎng)球運動有關(guān)的教學(xué)情境，并在情境中融入科學(xué)知識。比如模擬一場網(wǎng)球比賽，設(shè)置不同的比賽場景和問題，讓學(xué)生思考“在高溫天氣下進(jìn)行網(wǎng)球比賽，如何科學(xué)補(bǔ)充水分以保持良好的運動狀態(tài)？”這個問題，學(xué)生在這樣的情境中，運用科學(xué)知識（如人體水分代謝、電解質(zhì)平衡等）制定補(bǔ)水策略，同時也增強(qiáng)了對網(wǎng)球運動中健康管理的認(rèn)識。情境教學(xué)法使學(xué)生在身臨其境的體驗中，將科學(xué)知識與網(wǎng)球?qū)嵺`緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的積極性和實用性。

最后，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力。學(xué)校組織體育教師和科學(xué)教師參加跨學(xué)科培訓(xùn)活動，邀請專家舉辦講座，介紹體育與科學(xué)融合的理念、方法和案例。定期開展校內(nèi)交流活動，讓體育教師和科學(xué)教師分享教學(xué)經(jīng)驗，共同探討如何將科學(xué)知識更好地融入網(wǎng)球教學(xué)，以及如何利用網(wǎng)球運動實踐科學(xué)知識。

4.結(jié)語

總而言之，小學(xué)體育與科學(xué)學(xué)科融合形成跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)實踐過程中具有極強(qiáng)的現(xiàn)實意義，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。小學(xué)體育教師基于健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和計劃，全面提高跨學(xué)科融合教學(xué)重視程度，進(jìn)一步提高跨學(xué)科主題融合教學(xué)的吸引力。

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://www.00559.cn/w/qt/31013.html