“雙擎驅(qū)動(dòng)”視域下高校學(xué)生黨支部建設(shè)路徑研究 ——以“紅齒輪”黨建品牌建設(shè)為例

    隨著新時(shí)代高校黨建“七個(gè)有力”要求的深入推進(jìn)，學(xué)生黨支部建設(shè)已成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手。然而，理工科院校學(xué)生黨支部普遍面臨“黨建與專業(yè)兩張皮”的結(jié)構(gòu)性矛盾：組織生活停留于理論灌輸，與學(xué)科實(shí)踐脫節(jié)；黨員考核側(cè)重思想表現(xiàn)，忽視專業(yè)貢獻(xiàn)量化；學(xué)生參與積極性不足，黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用難以發(fā)揮。針對(duì)上述困境，蚌埠學(xué)院學(xué)生黨支部依托“雙擎驅(qū)動(dòng)”理論框架，通過(guò)激活“教師科研引擎”與“學(xué)生競(jìng)賽引擎”的協(xié)同效應(yīng)，重構(gòu)黨支部建設(shè)路徑，為破解黨建與專業(yè)融合難題提供了新思路，也是對(duì)高校黨建“七個(gè)有力”要求的校本化回應(yīng)。

    “雙擎驅(qū)動(dòng)”理論的核心在于通過(guò)激活師生黨員的差異化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“教師科研引領(lǐng)+學(xué)生實(shí)踐反哺”的共生體系。教師黨員依托學(xué)科背景與科研資源，將企業(yè)技術(shù)需求轉(zhuǎn)化為支部師生服務(wù)課題，如黨支部支委黨員老師牽頭橫向項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)破解生產(chǎn)線難題；學(xué)生黨員則通過(guò)成圖大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)賽等平臺(tái)，將科研成果應(yīng)用于競(jìng)賽作品，形成“教師出題-學(xué)生解題-成果落地”的閉環(huán)。這種雙向賦能機(jī)制，既解決了傳統(tǒng)學(xué)生黨員“重理論輕實(shí)踐”的短板，也彌補(bǔ)了教師黨員“重科研輕育人”的不足，實(shí)現(xiàn)黨建與專業(yè)的深度融合?！半p擎驅(qū)動(dòng)”理論深植于馬克思主義“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)論?！敖處熆蒲幸妗睂a(chǎn)業(yè)實(shí)踐上升為理論認(rèn)知，“學(xué)生競(jìng)賽引擎”將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為技術(shù)實(shí)踐，二者螺旋上升同時(shí)推動(dòng)了支部的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，組織行為學(xué)的“雙因素激勵(lì)理論”為實(shí)踐提供了操作框架：教師黨員通過(guò)橫向課題成就獲得“激勵(lì)因素”滿足，學(xué)生黨員借競(jìng)賽榮譽(yù)實(shí)現(xiàn)“保健因素”提升，雙因素協(xié)同破解黨員參與惰性。

     “紅齒輪”品牌建設(shè)以“師生協(xié)同”為組織基礎(chǔ)、“量化管理”為制度保障、“專業(yè)融合”為實(shí)踐抓手、“資源整合”為外部支撐、“文化浸潤(rùn)”為精神引領(lǐng)，形成了一套可復(fù)制、可推廣的學(xué)生黨支部建設(shè)模式。該模式既符合高校黨建“七個(gè)有力”要求，又充分體現(xiàn)學(xué)科特色。

構(gòu)建師生協(xié)同的黨建共同體。學(xué)生黨支部通過(guò)優(yōu)化組織架構(gòu)，打破師生身份壁壘，建立以專業(yè)方向?yàn)楹诵牡?/span>“師生聯(lián)合協(xié)作小組”。每個(gè)小組由教師黨員擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人，學(xué)生黨員擔(dān)任實(shí)踐協(xié)調(diào)員，形成“教師領(lǐng)方向、學(xué)生抓落實(shí)”的運(yùn)行模式；建立量化賦能的黨員管理機(jī)制。為破解傳統(tǒng)黨建“軟指標(biāo)”難題，制定《黨員“科創(chuàng)先鋒”積分管理辦法》，將黨員作用發(fā)揮細(xì)化為“思想引領(lǐng)”“專業(yè)貢獻(xiàn)”“社會(huì)服務(wù)”三大類指標(biāo)，并賦予差異化分值；打造“黨建+專業(yè)”特色活動(dòng)品牌。圍繞學(xué)院學(xué)科特色設(shè)計(jì)系列品牌活動(dòng)，推動(dòng)黨建與專業(yè)深度結(jié)合。組織師生黨員觀看“大國(guó)工匠”系列紀(jì)錄片，在科研教育中融入黨性教育，開(kāi)展“卡脖子技術(shù)突破中的黨員擔(dān)當(dāng)”主題研討。舉辦學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，要求設(shè)計(jì)作品融合黨建元素，既鍛煉專業(yè)技能，又強(qiáng)化思想引領(lǐng)；搭建校企協(xié)同育人平臺(tái)。邀請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)支部，為支部黨員講授工作中遇到的實(shí)際技術(shù)問(wèn)題。與其他院系支部舉行交流論壇，分享競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)、科研轉(zhuǎn)化案例，擴(kuò)大品牌影響力；文化浸潤(rùn)，培育“紅齒輪”精神內(nèi)核。注重文化塑造，通過(guò)設(shè)計(jì)“紅齒輪”logo，強(qiáng)化品牌識(shí)別度，通過(guò)可視化載體和儀式化活動(dòng)，增強(qiáng)黨員歸屬感與使命感。黨支部組織畢業(yè)班黨員將競(jìng)賽筆記、比賽圖紙等移交低年級(jí)黨員，完成知識(shí)與精神的代際傳遞。黨支部還定期邀請(qǐng)優(yōu)秀師生黨員分享科研競(jìng)賽心得，營(yíng)造“比學(xué)趕超”氛圍。

     經(jīng)過(guò)積極探索與實(shí)踐，黨支部以“雙擎驅(qū)動(dòng)”為理論框架，通過(guò)組織重構(gòu)、制度創(chuàng)新、載體設(shè)計(jì)等路徑，實(shí)現(xiàn)了黨建與專業(yè)發(fā)展的深度融合。黨員教育實(shí)效顯著提升。通過(guò)“紅色課堂”“黨建+競(jìng)賽”等特色活動(dòng)，支部黨員的政治素養(yǎng)與專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)同步提升。師生黨員在橫向課題協(xié)作、學(xué)科競(jìng)賽備賽過(guò)程中，將專業(yè)案例融入思政教育，顯著提高了學(xué)習(xí)參與度和實(shí)效性?！翱苿?chuàng)先鋒積分制”的實(shí)施，使黨員考核從傳統(tǒng)的定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)化、可視化。黨員在科研、競(jìng)賽、志愿服務(wù)等方面的貢獻(xiàn)均可量化，積分結(jié)果動(dòng)態(tài)公示，并與評(píng)優(yōu)評(píng)先、推優(yōu)入黨直接掛鉤，這一制度有效激發(fā)了黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的積極性，形成良性提升黨員發(fā)展質(zhì)量的局面?！皫熒?lián)合小組”的設(shè)立，使黨支部活動(dòng)更加貼近學(xué)科發(fā)展和黨員需求?！半p擎驅(qū)動(dòng)”模式的實(shí)踐，為高校學(xué)生黨支部建設(shè)提供了新思路。其一，驗(yàn)證了黨建與專業(yè)深度融合的可行性，破解了“兩張皮”難題；其二，量化管理機(jī)制為黨員作用發(fā)揮提供了科學(xué)依據(jù)；其三，師生協(xié)同模式促進(jìn)了資源整合，使黨支部成為連接教學(xué)、科研、服務(wù)的樞紐。未來(lái)，可進(jìn)一步探索數(shù)字化黨建平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化積分管理效率，同時(shí)加強(qiáng)校際合作，推動(dòng)“紅齒輪”模式在更廣范圍內(nèi)應(yīng)用。

高校黨建工作只有扎根學(xué)科土壤、緊扣育人使命，才能煥發(fā)持久生命力，這既是對(duì)新時(shí)代高校黨建要求的生動(dòng)回應(yīng)，也為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障。“紅齒輪”黨支部的建設(shè)實(shí)踐，以“雙擎驅(qū)動(dòng)”理論為指引，通過(guò)師生協(xié)同、專業(yè)融合、制度創(chuàng)新，探索出了一條符合專業(yè)特色的高校學(xué)生黨支部發(fā)展路徑。這一模式不僅有效解決了黨建與專業(yè)“兩張皮”的難題，更通過(guò)量化管理、品牌塑造、資源整合等具體舉措，將“七個(gè)有力”要求轉(zhuǎn)化為可操作、可評(píng)估的實(shí)踐方案。實(shí)證表明，該模式顯著提升了黨支部的組織力、凝聚力和服務(wù)力，使黨支部真正成為引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、服務(wù)師生需求的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。

文章來(lái)源：《通化日?qǐng)?bào)》 http://www.00559.cn/w/qt/36980.html