小學語文高段教學中學生概括能力的培養(yǎng)探討

小學語文課堂對于小學生的語言表達能力、語言組織能力都有著非常重要的影響,語文課堂不僅僅只包括簡單的字詞句的學習,更重要的是對文章的把握能力、理解能力的培養(yǎng)和鍛煉。因而在小學階段如何更好地培養(yǎng)學生在學習過程中的概括能力是現(xiàn)階段需要研究和探索的重要問題。從小學生學習心理的角度看，思維的基本過程是分析和綜合，高年級學生正處于現(xiàn)象概括水平向本質(zhì)抽象水平的過渡時期，他們已能對事物的現(xiàn)象和本質(zhì)聯(lián)系進行初步的概括，但缺乏系統(tǒng)性、順序性、和概括性。對那些非常抽象的事物還不能進行科學的、本質(zhì)的、全面的概括。所以學生概括文章主要內(nèi)容就出現(xiàn)了零散、只關(guān)注單一的現(xiàn)象，沒有連續(xù)性、順序性，以點帶面的概括，對于本質(zhì)的概括更是鳳毛麟角。

一、培養(yǎng)小學生概括能力的意義

簡言之，小學語文是學生學習的必修課，是有關(guān)漢語的教學，對于培養(yǎng)學生良好的溝通和表達技巧都有積極的作用。概括是學生應該掌握的要點，它對學生的邏輯能力具有非常高的要求。因此，要切實做好概括教學，讓學生能夠了解文章的中心思想，就必須打破原來的教學局限性，從指導學生概括“段”“篇”以及“章的中心”三個方面進行專項訓練，教給學生一定的概括方法，并樹立學生概括學習的新思維，通過比試激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、在小學高段語文教學中培養(yǎng)學生概括能力的對策

（一）從課題入手

題目是一篇文章的眼睛，通過題目我們就能夠得到課文的很多信息，有的課文題目，就是對文章內(nèi)容的高度概括?！逗蜁r間賽跑》這一課時，就從這個題目展開，給學生列出了讀文線索：（1）作者為什么要和時間賽跑？通過初讀課文，讓學生明白外祖母的去世是作者懂得時間飛逝、日月如梭的道理，然后才會決定“和時間賽跑”。（2）作者怎么能和看不見、摸不著的時間比賽的？作者又有什么感受？讓學生細致深入地再讀讀課文，找出作者在文中和時間比賽的事以及描寫作者感受的句子，讀讀體會、交流。概括這類課文的主要內(nèi)容，就可以從課題入手了。

（二）課題填空法

概括內(nèi)容和復述課文內(nèi)容是有著明顯的區(qū)別。復述課文是增添內(nèi)容，可以添加復述者的感受和體會。不能改變文章的主要內(nèi)容。如果說復述課文是一顆大樹，那么概括內(nèi)容就是一節(jié)樹干。概括內(nèi)容要抓住文章的的大意，細節(jié)部分直接刪掉。我們先易后難。一步一步引導孩子，學習進而掌握這一能力。1.使用填空法。所謂的填空法就是由老師板書課文的主要內(nèi)容，關(guān)鍵詞挖空，以填空的形式展現(xiàn)給孩子們。例如《陶罐和鐵罐》一文中的主要內(nèi)容。鐵罐看不起（）。很多年過后，陶罐成為文物，（）不復存在。孩子們在熟悉課文內(nèi)容后，能夠輕松填出來。經(jīng)過幾次訓練后，教師進一步引導孩子。主要內(nèi)容中的主人公是誰？故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？經(jīng)過一次次的鞏固練習，孩子就能得到一個關(guān)于概括主要內(nèi)容的公式。

（三）從閱讀練習入手

先可以是孩子熟悉的課文、文章，讓他來概括文意。家長根據(jù)他的概括加以指導，如要找核心句，要體會作者寫文的意圖，要用簡短的句子等。讓孩子入門。再找一些孩子喜歡讀的文章，讓孩子閱讀后，用一句話概括出文意，家長予以修正引導。這樣由易到難，反復訓練，他的閱讀概括能力一定會提升。

（四）使學生敢說、愛說

在課堂上教師對學生的評價極為重要，當學生有細微的進步時要及時鼓勵他們。尤其是在口語交際上，定出課題先讓學生小組討論，在組內(nèi)交流時，會發(fā)現(xiàn)平時不愛發(fā)表意見的學生也會毫無顧忌地談論起來，當小組代表反饋意見時就可以請這些同學談，即使講得不是很好也可以適當給予鼓勵，這樣就能激發(fā)這些學生的表達欲望。既鼓勵了這部分學生又能很好地帶動優(yōu)生。讓學生愛說，就應該設(shè)計有趣味性的題目。對學生進行說話訓練時，如果設(shè)計的題目太深或離學生的實際生活太遠，可能會減退學生的積極性，所以我們應該設(shè)計一些學生感興趣的題目，如：看圖片說，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說。

總而言之，培養(yǎng)學生的各種能力是一個長久的循序漸進的過程，需要我們從不同的途徑、運用不同的方法逐步去培養(yǎng)。

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