心靈之路

教育的真諦在于塑造學(xué)生完整而健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際生活中，有的教師總認(rèn)為我們是知識(shí)的傳授者，不需要太溫和，而應(yīng)以嚴(yán)厲的態(tài)度，命令的口吻，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，以“天地君親師”的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，忽視民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，忽略教師與學(xué)生“教學(xué)相長(zhǎng)”的規(guī)律，從而出現(xiàn)一些教學(xué)的弊端。清楚地記得，我新接一年級(jí)這個(gè)班時(shí)，每個(gè)任課老師都會(huì)在我耳邊嘮叨：“你班那個(gè)曉軒真是個(gè)奇葩?！彼裕揖吞貏e關(guān)注他。課堂上，他仍如幼兒園的小朋友一樣，從來(lái)都是有凳子不坐，趴在課桌上晃來(lái)晃去，手里也總是拿著玩具指東指西，還常常隨便下位，嚴(yán)重影響了老師上課，擾亂課堂秩序。其實(shí)，小軒的小腦袋還是挺聰明的，他的思維活躍，接受能力很強(qiáng)，一聽(tīng)就懂。為了盡快幫他改掉這些不良的行為習(xí)慣，我采取了既找家長(zhǎng)協(xié)助又找小伙伴幫忙的兩步走計(jì)劃。首先要求其家長(zhǎng)堅(jiān)決杜絕讓其帶有玩具功能的學(xué)習(xí)用具進(jìn)學(xué)校，避免他上課時(shí)看到就想動(dòng)手的現(xiàn)象出現(xiàn)，從改掉上課分心的不好習(xí)慣開(kāi)始。同時(shí)，我讓曉軒最好的朋友、與班干一起監(jiān)督他，共同努力幫助他改掉不守規(guī)矩的壞習(xí)慣。在教育教學(xué)的過(guò)程中，我充分運(yùn)用學(xué)生向師性特點(diǎn)，走進(jìn)他們的心靈世界。課間，觀察他的行為表現(xiàn)，與同學(xué)交往情況，并通過(guò)與他聊天，分享他喜歡的小故事，談?wù)剬W(xué)習(xí)，說(shuō)他最感興趣的話題，跟他下他喜歡玩的跳棋。在這些生活細(xì)節(jié)中，我及時(shí)滲透一些要求，潛移默化中讓他受到良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我對(duì)他的要求很嚴(yán)格，說(shuō)一不二，又融進(jìn)他的學(xué)習(xí)生活中，讓他懂得與人友好相處的重要。這樣，他就覺(jué)得我是一個(gè)既嚴(yán)厲又和藹的老師，內(nèi)心里知道自己該怎么做，不知不覺(jué)地改掉壞習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，應(yīng)是雙向、互動(dòng)的。既然老師能成為學(xué)生崇拜的對(duì)象，那么學(xué)生也應(yīng)該是老師的得意傳承。每個(gè)學(xué)生都是一顆珍珠，他們有著不同的情態(tài)，散發(fā)著不同的光芒。如何讓這些珍珠展現(xiàn)出他們真正的價(jià)值呢？我覺(jué)得:

一、給孩子一份信任，搭起一座溝通的橋梁

陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！比缃竦慕逃巡粌H僅是知識(shí)的傳授，更重要的是要關(guān)注他們的身心健康成長(zhǎng)。我們要善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。曉軒很頑皮，如果我強(qiáng)行壓制，以他執(zhí)拗的性格，勢(shì)必會(huì)引起他的不滿，甚至是逆反心理，師生關(guān)系進(jìn)入更加緊張的狀態(tài)。所以我先調(diào)整好自己的心態(tài)，細(xì)致地了解他課堂上隨便下座位的原因。余皓軒有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，他也渴望得到尊重和信任。他有很多玩具似的學(xué)習(xí)工具，我沒(méi)有強(qiáng)行沒(méi)收，而是通過(guò)其家長(zhǎng)與我配合，跟他溝通，讓他自己決定該不該把這些帶來(lái)學(xué)校，讓他明白事理。我的這種以退為進(jìn)的溝通方式，產(chǎn)生了一定的效果。陶行知先生還說(shuō)過(guò)“人人都說(shuō)孩子小，其實(shí)孩子并不小?！笔前?，孩子也是人，也有人的自尊，也有屬于他們自己的世界。在教育觀念理應(yīng)改變的今天，面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，我們只有深入的了解他們，尊重他們，架起愛(ài)的橋梁，構(gòu)建師生心靈的通道，愛(ài)其生，盡其心，學(xué)生才能親其師，信其道。有了愛(ài)，師生才能思想相通，情感交融，才能收到事半功倍的效果。

二、幫助孩子樹(shù)立自信，為迷途中的孩子點(diǎn)亮一盞明燈

自信是健全人格的重要組成部分，自信是健康成長(zhǎng)的奠基石，自信是人生路上的一盞明燈。有了自信就有了動(dòng)力。學(xué)生缺乏自信，就如同枝葉枯萎，沒(méi)有了生機(jī)。要讓學(xué)生理直氣壯：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干?！?/p>

老師要讓每一個(gè)學(xué)生充滿自信，人人都是學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)的主體，身心成長(zhǎng)中的主宰。老師充分利用自己的人格魅力去影響學(xué)生，以親切和藹的姿態(tài)融入到學(xué)生的心中，讓學(xué)生感到與老師之間是可親近的。幫助缺乏自信的學(xué)生樹(shù)立自信，相信自己“我能行”。不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生都很敬重老師，他們很在意自己在老師心目中的地位。因此，老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像溫暖的陽(yáng)光，可以照亮他們的希望。學(xué)生渴望得到老師的肯定，他們會(huì)因?yàn)榈玫嚼蠋煹囊淮伪頁(yè)P(yáng)而興奮不已，喜形于色，心中會(huì)涌起幸福感，特別是得到表?yè)P(yáng)次數(shù)少的同學(xué)更是如此。這種無(wú)形的力量是無(wú)窮的。曉軒同學(xué)之所以不太合群，性格孤僻，我認(rèn)為他這是缺乏自信的表現(xiàn)。他說(shuō)的話沒(méi)人愛(ài)聽(tīng)，他做的事沒(méi)人愛(ài)看，因此，他經(jīng)常做出一些稀奇古怪的事情來(lái)引起大家的注意。針對(duì)這一點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)地為他樹(shù)立信心創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在與他下跳棋時(shí)，我經(jīng)?？渌逑碌煤?，思路清晰，能準(zhǔn)確抓住對(duì)手的弱點(diǎn)。學(xué)習(xí)上，他所取得的哪怕是很小的成績(jī)，我都會(huì)鼓勵(lì)他，并期待他會(huì)做得更好。心理學(xué)研究證明，夸獎(jiǎng)的話常被人無(wú)意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。

三、給孩子一些寬容，收獲耐心等待后的一份驚喜

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”所以不要期望學(xué)生從不犯錯(cuò)，可以允許學(xué)生犯錯(cuò)、再錯(cuò)。在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)反反復(fù)復(fù)，所以要有耐心，學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著名的歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一切事物中最偉大的。學(xué)生許多問(wèn)題不是一天兩天形成的，而是有一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，有的是長(zhǎng)期的家庭教育導(dǎo)致的。對(duì)于這種長(zhǎng)期形成的不好的習(xí)慣，教師要運(yùn)用教育智慧幫其改正，但是也不要指望一次成功，學(xué)生下次可能再犯，要理解，要容忍，再給他重新改正的機(jī)會(huì)。

看待學(xué)生就如看一杯沒(méi)倒?jié)M的水，我們不應(yīng)看到“一半是空的”，而應(yīng)看到“一半是滿的”。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果總是以恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正的心態(tài)，就不能收到理想的效果。那么，我們不妨手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。

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