高校會計實訓教學的問題與應對策略探析

高校會計實訓教學是整個會計專業(yè)中教學工作的重點，相對傳統(tǒng)單一，抽象的教學局面是一項重大的突破。隨著我國的發(fā)展，我國的經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟體制，要求會計方面的人才不僅具有牢固的理論知識基礎，掌握會計專業(yè)的基本技能，同時也要具有過硬的實踐操作能力。通過加大對會計實訓方面的改革，將會計教學更多的融入實訓教學中，使學生的動手能力不斷提高，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的積極性。^[1]然而許多會計專業(yè)的學生畢業(yè)多年仍難以勝任一些實踐操作較強的工作，引發(fā)我們對高校會計教學效果的反思。

1 高校會計實訓教學概述

1.1 高校會計實訓的宗旨

高校會計實訓教學旨在提高學生的綜合素質(zhì)，在會計教學的過程中注重理論知識與實踐能力的結(jié)合，學生在掌握知識的過程中同時更多的進行動手操作，在實踐的過程中同時也學到了許多經(jīng)驗。因此，高校會計實訓中要對課堂內(nèi)和教室外的教學全面重視。在教學中強調(diào)發(fā)展學生自身素質(zhì)，使學生在實際操作中可以熟練應用自己所掌握的知識，自主解決問題的能力能夠大幅提升。此外，會計的教學方式也應進行適當?shù)母淖儯诮虒W過程中以引導為主，盡量減少對學生的灌輸，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，可以學以致用。

1.2 高校會計實訓的特點

高校會計實訓自身具有一定的特點，首先，在教學環(huán)境中，它對環(huán)境的要求較高，學校要建設配套的實訓環(huán)境和基地，使學生的實訓課程落到實際。同時學校還需要加強與校外企業(yè)的聯(lián)系，在企業(yè)形成一定的實訓體系，使學生可以在真實的環(huán)境中進行操作，在實踐中提高自己。其次會計實訓對于學生能力提出了更高的要求，學校對學生的的能力進行重點培養(yǎng)，安排更多的會計實訓課程。最后，教師的知識儲備應除課本的相關專業(yè)知識以外，對于本專業(yè)相關的動態(tài)能夠及時的了解，盡可能將最新的會計學知識傳授給學生，與時俱進，對學生實訓工作能夠進行科學的引導。^[2]

2 高校會計教學過程中存在的問題

2.1 實訓內(nèi)容更新長期不變，不能與時俱進

造成這種現(xiàn)象的原因主要由三種，首先，會計專業(yè)的教師主要研究方向是教育方面的方向，未曾有親身經(jīng)歷工作崗位的經(jīng)驗，對于最新的就業(yè)市場了解不清楚，無法對學生進行透徹的講解。其次，會計實訓教材沒有參考最新的行業(yè)動態(tài)，僅僅與教材的內(nèi)容配套，對于工作內(nèi)容的具體實訓缺乏。最后，會計資格證是每一位本專業(yè)學生必須要取得的，但是實訓課程中關于這個方面的教學缺乏，與考證嚴重脫離。

2.2 校內(nèi)教學對計算機的應用不足

如今的會計實訓課程中模擬主要偏重手工，而隨著科技進步，在大部分企業(yè)中已經(jīng)實現(xiàn)了會計的電算化。當前不僅要熟練掌握會計方面的知識，計算機知識也應該牢固的掌握，這兩個方面已經(jīng)逐漸相輔相成，互相促進。^[3]目前許多高校由于多種原因，沒有進行相應電算化條件，無法進行相應的模擬訓練，或者具有電算化教學的條件，但是在授課中多以核算型為主，核心子系統(tǒng)通常為總賬后者報表系統(tǒng)，而這與現(xiàn)今企業(yè)所應用軟件不盡相同。導致實訓教學無法與最新會計系統(tǒng)匹配，難以發(fā)揮實訓教學與理論知識教學的互相補充，相互促進的作用，這使得畢業(yè)以后許多學生無法及時適應崗位上的一些變化，需要經(jīng)過很長時間的適應。

2.3 校外基地形同虛設

在會計教學過程中，由于教學需要，大部分學校都會建設校外實訓基地，大部分人認為這是學生實踐能力提高的一個良好途徑。這是毋庸置疑的，實訓基地的合理使用對學生的實踐能力和以后的崗位工作都會有巨大的作用。但是，大部分企業(yè)為了保護自身商業(yè)機密，基本都不愿意讓學生去單位實習，或者通過種種關系進入實習，也無法真正學習到會計相關的專業(yè)知識，只能安排到一些無關緊要的工作崗位。這樣的實訓對于學生實踐能力的提高無法起到任何作用。同時由于實訓人數(shù)的分配具有限制，短時間內(nèi)無法學習到更多有質(zhì)量的知識，對學生的培養(yǎng)達不到預期的效果。

2.4 實訓教學師資力量薄弱，雙師型教師在整體教學隊伍比重不高

雖然許多高校會計專業(yè)開設了實訓課程，但是在師資隊伍建設上面卻不配套，實訓課的教師大多是原來傳授理論知識的教師。這些教師大多沒有會計的實踐經(jīng)驗，實踐操作水平較差，無法勝任教導學生實訓課程的任務。同時雙師型教師的數(shù)量很少，而雙師型教師與傳統(tǒng)教師不同，在取得職稱的要求上面也更高，不僅要通過會計職稱的考試，同時要有在會計的工作崗位進行親身的實踐，所以他們的專業(yè)操作水平和自身素質(zhì)都較高。由于實際的實訓教學中缺少雙師型教師，導致實訓教學與實踐脫軌嚴重，在實訓中基本以理論知識來對業(yè)務進行判斷和處理。

2.5 實訓內(nèi)容局限，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性

目前的會計專業(yè)的實訓教材都是本校制定，教材質(zhì)量不高。對于實訓的內(nèi)容比如目的，方法步驟以及實驗的結(jié)果等都編寫入教材中，學生對實訓知識的學習被限定在了條條框框中，被教材上的內(nèi)容束縛。這樣開展實訓課的效果將會大大降低，學生對于會計方面理論的認識無法在實踐中體現(xiàn)，學生的主觀認知能力將會降低，對學生的創(chuàng)新能力的提升造成了很大的阻礙。^[4]同時，大部分的實訓教材內(nèi)容陳舊，應用型方面的實驗內(nèi)容不多，大多還屬于驗證實驗階段，不利于新時代下會計人才知識以及能力的培養(yǎng)。

3 高校會計教學過程中的對策

3.1 實訓內(nèi)容要根據(jù)會計形勢的變化及時更新

高校會計實訓過程中對于實訓內(nèi)容要積極完善，及時把握會計崗位新動態(tài)，選擇合適的教材內(nèi)容進行教學，以適應當前會計業(yè)色發(fā)展。針對上述情況，高校應多進行市場需求調(diào)研，充分把握新時代下我國經(jīng)濟對新型會計人才能力的要求，在選擇實訓內(nèi)容的過程中選擇與實際工作關系較緊密的項目，使實訓內(nèi)容與工作崗位需求緊密結(jié)合。同時由于會計資格證對每一位會計專業(yè)的學生都是必要的，因此，在實訓內(nèi)容的選擇上還應該盡量與會計資格證的要求接軌，使兩者相銜接。

3.2 加大對教學隊伍的投入，全面提升會計專業(yè)教師的教學水平

當前高校會計實訓教學環(huán)節(jié)的薄弱有很大的原因是教學水平不高，教學團隊教學質(zhì)量達不到，多數(shù)教師沒有相應的實踐經(jīng)驗。為了妥善解決這一問題，可以在聘用教師時要求新教師具有在會計相關單位實際工作一年的經(jīng)驗，對于已經(jīng)在職的教師，要分批次去工作單位進行實踐，為了教師教學緊跟時代，教師還應定期就工作單位進行鍛煉，確保教學內(nèi)容符合工作崗位的要求，確保教師實踐水平達到要求。我國已經(jīng)進入新時代，在新時代下的會計專業(yè)教師應該加強學習，只有自身掌握過硬的實踐技能與教學技巧，才能確保學生學習到有用的知識，實踐能力得到質(zhì)的提升。

3.3 加強學校實踐基地的建設，使學生具有進行實踐操作的良好環(huán)境

學校對基地的建設可分為校內(nèi)和校外兩部分。首先，在校內(nèi)建設方面，學校對于實驗基地要加大投入，建立全面的模擬實驗室，以對會計崗位最新的工作流程，會計實驗等進行仿真模擬，對于實訓所需要的材料盡量采用實際工作所用的材料，使學生可以感受到真實的會計業(yè)務環(huán)境，使實訓課程的效果得到盡可能的提高。同時隨著隨著科技的發(fā)展，會計崗位的電算化時代到來，企業(yè)對電算化的要求提高。因此，學校還應加強計算機操作的教學，使對于會計專業(yè)常用的辦公軟件有能夠熟練的掌握。在實訓教學中，使學生不僅對手工模擬有較好的掌握，同時電算化技能也達到崗位工作的要求。其次，在校外基地的建設上，應加強與企業(yè)的合作。與企業(yè)簽訂相應的合同以使分配到企業(yè)實習的學生能夠切實的參與到會計相關專業(yè)的工作中，同時企業(yè)也要有目的的去培養(yǎng)學生，使學生使自身的實踐操作水平得到切實的提高。

3.4 加強學生的考核體系建設

完備的學生考核體系可以激發(fā)學生的學習動力，因此考核體系需要進行變革。高校的會計考試內(nèi)容應適當進行更改，比如試卷考核僅能對學生的理論知識掌握情況進行評價，對實踐操作能力沒有參考價值。因此應適當改變試卷考核在所有質(zhì)量考核中的比例，加強對學生實踐操作能力的考核，側(cè)重于考核學生的材料處理與分析能力。同時為了全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，考核方式也應進行多樣化的變革。比如增加口試考核，并與筆試和實踐考核相結(jié)合，加強考核學生的綜合能力的力度，對于平時的成績及教學過程中的表現(xiàn)也歸入考核的范疇。

4 結(jié)束語：

總體來說，高校會計實訓教學的影響因素師多種多樣的，只有從各方面進行綜合考慮，全面提升教學質(zhì)量，才能使會計人才噴涌而出。由于學生在學校所學到的知識和培養(yǎng)的一些習慣對今后的工作具有重要的影響，因此，高校的會計實訓的優(yōu)劣不僅關乎學校的教學質(zhì)量以及聲譽，對于學生的綜合能力，參與工作后能否盡快適應工作節(jié)奏，以及勝任相關會計崗位的工作也影響重大。高校和學生要攜手共進，對會計相關專業(yè)知識和教學模式進行不斷的鉆研與完善，進而為國家和社會培育出高水平和高素質(zhì)的綜合性人才。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://www.00559.cn/w/qk/21223.html