對五年制學(xué)前教育專業(yè)“英語雙語師資”人才培養(yǎng)模式的認識與探索

隨著我國對于學(xué)前教育重視意識的不斷加深，相應(yīng)提出了一整套嚴格的教學(xué)要求，這也為當(dāng)前的五年制學(xué)前教育專業(yè)“英語雙語師資”人才培養(yǎng)提供了全新的發(fā)展空間與挑戰(zhàn)。五年制學(xué)前教育專業(yè)的教師人才隊伍，必須要充分運用高標(biāo)準的要求來進行來教學(xué)培養(yǎng)。

一、當(dāng)前階段五年制學(xué)前教育專業(yè)“英語雙語師資”人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育人才目標(biāo)定位存在問題

    在過去很長的一段時間，我國幼兒教師人才隊伍的構(gòu)建培養(yǎng)模式，主要是為高職教育與中職教育兩種形式。為此，在將學(xué)前教育進行科學(xué)分層后，衍生出可以將高職或中職教育目標(biāo)進行有效遷移的五年制的學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式。五年制學(xué)前教育在進行實際開展教學(xué)活動過程中，由于過于看重學(xué)生才藝能力的教學(xué)，而嚴重的忽略了本專業(yè)的實際教學(xué)能力，綜合素質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)要求。這一現(xiàn)實問題，嚴重導(dǎo)致了我國當(dāng)前有大量的學(xué)前教育人才在實際教學(xué)過程中，專業(yè)教學(xué)能力不足，綜合素質(zhì)不高的問題，很難真正適應(yīng)幼兒園提出的教學(xué)要求的問題。

（二）教學(xué)課程設(shè)置不合理

   現(xiàn)行的五年制學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置的較為不合理，其專業(yè)課程與其他輔助課程設(shè)置的比例存在一定的偏差，甚至出現(xiàn)將一部分初中或高中的教學(xué)課程進行字數(shù)填充，嚴重的導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源的無故浪費。甚至有一部分教育院校還出現(xiàn)了因人設(shè)課的情況，主要是指按照院校自身的教學(xué)條件進行開設(shè)教學(xué)課程，進一步導(dǎo)致學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的急速下滑。

二、五年制學(xué)前教育專業(yè)“英語雙語師資”人才培養(yǎng)模式的探索

（一）樹立正確的教學(xué)觀念

     從大量的教學(xué)研究成果中得知，英語雙語幼兒教師人才，不僅需要具備十分扎實的英語語言表達能力，同時還需要具備十分純正的英語發(fā)音和語調(diào)。這一能力對于幼兒的英語學(xué)習(xí)發(fā)展是具有至關(guān)重要的作用。幼兒園內(nèi)的英語雙語教師需要十分熟練的運用英語與幼兒進行溝通；通過運用英語來進行組織幼兒進行實際學(xué)習(xí)生活和管理。教師在進行實際教學(xué)過程中，需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生可以有效的發(fā)揮其教學(xué)能力。如唱歌、舞蹈、開展競賽活動等形式，進而有效的教學(xué)幼兒進行學(xué)習(xí)和理解其所教學(xué)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了可以更加高效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師需要在實際教學(xué)活動中，充分提高自身對其的重視意識，并結(jié)合全新的教學(xué)模式進行有效的教育人才培養(yǎng)。

（二）教育院校需要與企業(yè)積極進行簽署訂單式人才

   我國現(xiàn)有的五年制學(xué)前教育專業(yè)英語雙語教育人才培養(yǎng)活動中，存在著一個較大的問題即為優(yōu)質(zhì)雙語教師數(shù)量的匱乏。在幼兒園對優(yōu)質(zhì)學(xué)前英語雙語教師需求量不斷激增的背景下，大量的教育院校選擇與校外諸多幼兒園進行簽訂訂單式教育人才培養(yǎng)規(guī)劃[2]。在進行實際培養(yǎng)過程中，教師需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，并在實際訓(xùn)練過程中，注重要求學(xué)生的英語發(fā)音的準確性；靈活自由的運用英語進行實際教學(xué)；積極創(chuàng)設(shè)英語雙語學(xué)習(xí)情境；側(cè)重教學(xué)如何組織幼兒進行學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，依據(jù)幼兒的實際情況，進行有效的英語教學(xué)。

（三）積極與教育專家進行探討英語雙語教學(xué)內(nèi)容

    教育院校在進行實際設(shè)計過程中，需要充分遵照其訂單培養(yǎng)需求，進行聘請教育行業(yè)內(nèi)的知名專家進行全面的分析，進而一同進行組建其英語教學(xué)的相關(guān)課程。在實際設(shè)計過程中，其教學(xué)內(nèi)容需要更加傾向于學(xué)生未來的就業(yè)崗位需求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容需要充分貼合學(xué)生的實際生活，以幼兒的學(xué)習(xí)心理作為出發(fā)點，充分創(chuàng)設(shè)高質(zhì)的學(xué)習(xí)情境。以未來就業(yè)作為導(dǎo)向，進行不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，以此來全面實現(xiàn)英語雙語教學(xué)課程與幼兒自身學(xué)習(xí)的同步性[1]。除此之外，教師需要積極鼓勵班級中學(xué)生進行考取相關(guān)的教師資格證明，進而從根本上保證英語雙語課程教學(xué)與資格證之間的密切結(jié)合。

結(jié)束語

    綜上所述，文中緊緊地圍繞五年制學(xué)前教育專業(yè)“英語雙語師資”人才培養(yǎng)模式進行分析，分別以發(fā)展現(xiàn)狀與模式探究這兩方面展開論述，以期可以有效推動我國五年制學(xué)前教育專業(yè)“英語雙語師資”人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://www.00559.cn/w/wy/63.html