《影視劇本創(chuàng)作》課程中場景設(shè)計(jì)的教學(xué)探索

電影中的建筑空間是一種用于制造電影中奇觀世界的非敘事元素。電影中的建筑空間設(shè)計(jì)對于劇本的背景鋪陳，人物的內(nèi)心呈現(xiàn)，氛圍烘托，故事情節(jié)點(diǎn)的強(qiáng)化都有著重要作業(yè)，是電影創(chuàng)作中整體串聯(lián)情節(jié)和調(diào)節(jié)畫面里重要的組成部分。影視劇本中的建筑空間場景設(shè)計(jì)是戲劇影視專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容之一，傳統(tǒng)對于場景章節(jié)的介紹重虛擬描繪，輕創(chuàng)意；重語言描繪，輕視聽語言的課程設(shè)計(jì)不利于行業(yè)建設(shè)，因此我結(jié)合在平頂山學(xué)院戲劇影視文學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，對該課程教學(xué)進(jìn)行了一些創(chuàng)新探索。

一、空間場景設(shè)計(jì)在劇本創(chuàng)作中的地位

劇本的好壞對影視作品質(zhì)量的好壞起到?jīng)Q定性作用，巴拉茲在論述劇本作用時(shí)就提出：“電影劇本在有聲電影的時(shí)期，已經(jīng)不如房屋建好需要拆卸的腳手架一樣，是技術(shù)性的附屬品。電影劇本本身就是完整的藝術(shù)作品，它為未來的影片奠定基礎(chǔ)?！?/p>

但是，劇本作為不同于其他類型的藝術(shù)表達(dá)方式，它需要還原一個(gè)真實(shí)世界與現(xiàn)實(shí)空間。因?yàn)閯”緞?chuàng)作的特殊性就需要?jiǎng)?chuàng)作者們除去理論層次的知識，還需要敏銳的對現(xiàn)實(shí)空間的觀察力、精致的空間場景建構(gòu)能看與語言文字駕馭能力，而一個(gè)完整真實(shí)的電影空間建構(gòu)得賴于影視劇本創(chuàng)作者對場景設(shè)計(jì)的駕馭能力，因此在影視劇本創(chuàng)作的教學(xué)中的場景設(shè)計(jì)變得極為重要。

電影中的空間場景是指影視作品中除了角色造型以外其它可以隨著時(shí)間變化的實(shí)物和空間，以及空間造型設(shè)計(jì)。空間除了造型外還包括場景的氣氛，包括對氣氛影像的光影色彩、自然風(fēng)雪、雨霧雷電等劇本可以呈現(xiàn)和表達(dá)的意境。，而這些空間具有以下幾個(gè)方面對于劇本的輔助作用：

首先，是呈現(xiàn)劇本敘事所存在的時(shí)代感，對于場景設(shè)計(jì)的空間進(jìn)行歷史考證，對劇本敘事的時(shí)代背景與空間歷史加以表達(dá)。展現(xiàn)角色活動(dòng)的環(huán)境空間，對于劇情的發(fā)展起到空間元素的輔助作用。有其合理性成為劇作中獨(dú)特的非敘事元素。而場景的建筑空間敘事同時(shí)又是文化氛圍的表達(dá)方式：例如教堂的肅穆，華麗的宮殿、木屋竹林的清新、游樂場的俏皮歡樂、夢幻仙境的奇妙等等。這些場景都呈現(xiàn)了故事敘事空間中的文化特性，在不同的劇本中，一個(gè)小小的、不起眼的建筑空間描繪都呈現(xiàn)出文化印記，成為文化傳播的符號。

其次，場景設(shè)計(jì)作為角色活動(dòng)空間的載體，是渲染角色形象的重要組成部分，對于烘托角色性格，渲染營造氛圍，為全片的基調(diào)情緒奠定了基礎(chǔ)，從客觀環(huán)境上為角色的塑造提供典型環(huán)境。因?yàn)閯”緞?chuàng)作中的高潮、發(fā)展、懸念、翻轉(zhuǎn)都無法離開建筑空間場景的輔助，它有效的強(qiáng)化了故事情節(jié)的表現(xiàn)。從默片時(shí)代的《大都會(huì)》中對高層建筑的幻想，到《玩樂時(shí)間》中對布滿街頭的密斯式的玻璃摩天樓的嘲諷，再到好萊塢商業(yè)電影《銀翼殺手》中對高度工業(yè)化的未來城市的反思。都通過建筑空間場景完成故事敘事，強(qiáng)化了情節(jié)的高潮，完成了故事的轉(zhuǎn)接。

藝術(shù)講求品味，影視作品通過視聽語言來感染受眾來獲取美的享受。建筑空間的場景設(shè)計(jì)就是通過對造型、色彩、光影甚至溝通通過細(xì)膩的文學(xué)筆觸的產(chǎn)生美的體現(xiàn)元素。建筑空間的通過場景設(shè)計(jì)來完成我們對于意境創(chuàng)作的追求，從而搭建劇本敘事的巨大框架體系。

二、影視劇本中空間場景設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐

影視劇本中的建筑空間場景設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是通過劇本中建筑空間的文學(xué)劇本的項(xiàng)目式完成，在完成劇本描寫中空間場景能力培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與文本駕馭能力。教學(xué)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)形式引入，將教學(xué)內(nèi)容與電影劇本的敘事相結(jié)合?？梢詫鼍芭c劇情達(dá)成完善融合，從而完成劇本創(chuàng)作。

首先課程建立目標(biāo)要求如下：1、學(xué)生需獨(dú)立設(shè)計(jì)劇本故事發(fā)生年代、背景、環(huán)境、氛圍，完成全套故事的敘述；2、選擇合適的故事表達(dá)場景，結(jié)合所學(xué)的理論知識，將自己對于建筑空間敘事的場景融入劇本的創(chuàng)作中，通過合適的文字表達(dá)來展現(xiàn)自己需要?jiǎng)?chuàng)造的時(shí)空、建筑、環(huán)境。3、注重設(shè)計(jì)與思考的過程，提高文字表達(dá)功力。4、通過劇本中的建筑空間的文字表達(dá)，完成對于不同空間場景的審美表達(dá)、文字表述與創(chuàng)意思維以及電影空間概念獨(dú)特見解的提升。

在完成課程設(shè)立目標(biāo)后，針對學(xué)生的學(xué)情，完成對影視作品的劇本創(chuàng)作中空間場景設(shè)計(jì)的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，包含以下三個(gè)部分：

（1）認(rèn)知與思考階段

在第一階段里，學(xué)生對影視中的建筑場景的構(gòu)建有整體認(rèn)識，這一階段以理論課程作為主要支撐，內(nèi)容包含影視劇本中場景中的創(chuàng)作概念與任務(wù)，場景中自然環(huán)境以及建筑空間在電影內(nèi)的功能，包括場景空間的特性。教師讓學(xué)生對場景空間創(chuàng)作的任務(wù)有整體了解，并為其提供影視作中的創(chuàng)作實(shí)例，對不同國家與時(shí)期、文化與導(dǎo)演的影視作品中的場景創(chuàng)作風(fēng)格與特性進(jìn)行分析與討論。使學(xué)生可以將自我思考代入到劇本創(chuàng)作場景設(shè)計(jì)之中。這部分可以通過互動(dòng)完成，學(xué)生將故事情節(jié)帶到課堂、通過與大家分享的方式加以展示，有利于其創(chuàng)作熱情的激發(fā)，教師通過指導(dǎo)學(xué)生分析電影敘事中的時(shí)代與歷史文化語境、故事以及情節(jié)展現(xiàn)的具體的地理位置來完成對電影空間場景的創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：理解影視劇本創(chuàng)作中空間場景的理論知識，分析和賞析優(yōu)秀影視作品，提高學(xué)生的鑒賞與分析能力，擴(kuò)大視野、提高品味，對股市進(jìn)行選定，并根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行場景考察。

（2）創(chuàng)意構(gòu)思階段

這一階段對學(xué)生的要求是通過故事情節(jié)結(jié)合場景完成創(chuàng)作，要求在短時(shí)間能將故事情節(jié)與空間場景完成結(jié)合，以激發(fā)想象力。教師可以通過一些故事的高潮段落情節(jié)來完成空間設(shè)定，例如電影《怪獸屋》和《萬能鑰匙》以及《心慌方》等故事段落中神秘的建筑空間可以吞噬主人公，或者主人公最后在別墅里營救心愛的人等等，將故事情節(jié)與空間場景創(chuàng)作的結(jié)合，學(xué)生通過創(chuàng)作劇情與場景結(jié)合的故事完成，結(jié)合前期的考察完成整體的劇本風(fēng)格、情節(jié)敘事與場景建構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的場景表達(dá)能力、信息匯總能力、想象能力、創(chuàng)意能力。

（3）文字表達(dá)與實(shí)踐階段

這一階段是設(shè)計(jì)的表現(xiàn)階段，也是課程的核心部分。教師應(yīng)當(dāng)建議學(xué)以故事主題與情節(jié)設(shè)定來升華場景設(shè)計(jì)，這一階段教學(xué)考察的是學(xué)生通過場景創(chuàng)作完成的情感氛圍，通過劇情與場景設(shè)計(jì)的結(jié)合是場景空間的表達(dá)呈現(xiàn)出非物質(zhì)的精神性，機(jī)能為電影完成后的情節(jié)發(fā)展做出鋪墊，還可以進(jìn)一步營造電影中的“場所精神”。教學(xué)的重點(diǎn)：創(chuàng)意提升、場景文字的視覺化表述、創(chuàng)作品味與氣氛意境的呈現(xiàn)。

影視劇本中的場景創(chuàng)作時(shí)文學(xué)院劇作教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，質(zhì)量過硬的場景創(chuàng)作教學(xué)能為學(xué)生打好劇本寫作的基礎(chǔ)，使得他們得以建立自信，對于以后整個(gè)電影劇本的完成提供幫助。在繼承文學(xué)院劇本創(chuàng)作的教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，盡可能的完成創(chuàng)作實(shí)踐。因而，課程作業(yè)包含課內(nèi)課外兩部分：1信息收集：收集與劇本相關(guān)的人文歷史、風(fēng)土民情、社會(huì)環(huán)境背景、傳統(tǒng)文化與服飾、風(fēng)俗與家具等信息，并分析討論劇本故事發(fā)生空間的地理與氣象情況，作為素材以備使用。2、文字表達(dá)聯(lián)系，學(xué)會(huì)不參照對象，憑借自己的想象力隨意用文字表達(dá)空間場景。3、連貫空間，學(xué)會(huì)通過系列場景創(chuàng)作來表達(dá)相關(guān)的空間場景，可以靈活運(yùn)用不同文字來完成同一場景建構(gòu)。4、空間中的時(shí)間，通過對劇本創(chuàng)作場景元素的訓(xùn)練，來完善場景表達(dá)空間內(nèi)的時(shí)間環(huán)境與時(shí)代背景。5、虛擬空間，學(xué)習(xí)通過想象力描繪出劇本項(xiàng)目中的一個(gè)虛擬空間，如未來時(shí)空與微觀世界。

三、結(jié)束語

相較于社會(huì)生活的豐富多彩，校園生活使得戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生更為單純簡單，大多數(shù)學(xué)生并未經(jīng)歷過驚濤駭浪，沒有經(jīng)歷情感的重大挫折，缺乏人生交流的經(jīng)驗(yàn)。這些反映在劇本中，呈現(xiàn)出來就是缺乏對于審美品位的呈現(xiàn)，缺乏真實(shí)情感的情緒，也無法完成優(yōu)秀絢麗的空間場景建構(gòu)。我設(shè)計(jì)的劇本中的空間場景創(chuàng)作的流程，使學(xué)生可以經(jīng)歷場景劇本創(chuàng)作的全流程，經(jīng)過該課程的訓(xùn)練，學(xué)生在劇本創(chuàng)作中產(chǎn)生的悟性是原先簡單的命題訓(xùn)練與小場景模擬訓(xùn)練所無法達(dá)成的。但還有許多學(xué)生完成創(chuàng)作完成的劇本距離商業(yè)化還差的遠(yuǎn)。但重要的是，通過新的創(chuàng)作方法與思維的訓(xùn)練，學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合理論和實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作，是本課程所期待達(dá)成的目標(biāo)。

本文來源：《視聽》：http://www.00559.cn/w/qk/9501.html