“校媒合作”視角下地方院校新聞實踐教學改革分析

“校媒合作”，指的是新聞院校與媒體單位共同建立的一種合作模式，注重培養(yǎng)新聞學子的新聞動手實踐能力，注重新聞理論學習與新聞專業(yè)實踐相結合，注重新聞院校與媒體資源、信息共享。新聞傳播學科人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)能在廣播、電視、網(wǎng)絡、報紙、雜志等新聞媒體以及地方各級黨政機關和企事業(yè)單位等，從事新聞采寫、編導、節(jié)目制作、播音主持、宣傳與管理等工作的高級應用型人才。如今媒介發(fā)展日新月異，傳媒人才市場競爭白日化，而很多新聞院校的新聞人才培養(yǎng)模式比較陳舊，依然沒有擺脫傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，與傳媒市場嚴重脫鉤。新聞院校為謀求自身發(fā)展，與時俱進，抓好新聞教育質(zhì)量，采取“校媒合作”的方式，結合媒體需求，改革新聞實踐教學，有針對性地培養(yǎng)新聞專業(yè)人才，無疑是一條可行的路徑。

地方院校在“天時地利人和”等各方面，相較于眾多的“985”、“211”高校而言，均處于絕對劣勢。地方院校新聞傳播專業(yè)畢業(yè)的學生，因為沒有“名校效應”的光環(huán)，在就業(yè)時所面臨的形勢毫無疑問也要比“985”、“211”等高校畢業(yè)的學生嚴峻得多。在這樣的時代背景下，地方院校的新聞傳播專業(yè)亟需實踐教學改革，力爭在新聞人才培養(yǎng)方面另辟蹊徑，在殘酷的“強者生存”的新聞就業(yè)環(huán)境中尋找一條適存之道。

在新聞傳播教學改革中，把地方媒體納入實踐教學體系中，不失為一條明智之策。與地方媒體緊密合作，一方面我們及時了解了媒體最新的發(fā)展狀況以及用人的標準和要求，可以隨之調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適應社會需求；另一方面，學生在大學期間就可最大限度地接觸媒體，了解媒體，從而明確自己的學習目標，提高自身的新聞素養(yǎng)，為未來的就業(yè)找準方向。

一、以地方媒體為依托，建立實踐教學基地

地方高校新聞專業(yè)應與地方媒體建立密切合作的的關系，以實習基地的形式給學生更好的實踐平臺。依托地方媒體，與媒體聯(lián)合進行實踐教學和人才培養(yǎng)、從而實現(xiàn)媒體資源和學校資源優(yōu)勢互補。所以，在地方媒體建立實踐教學基地，一方面它給學生提供了一個專業(yè)實習的平臺，學生的新聞動手能力將會大大提高；與此同時，它又承擔了新聞實踐教學的任務，進一步完善了地方院校新聞傳播學科的建設。

我校所在地衡陽市現(xiàn)有衡陽市廣電中心（包括衡陽電視臺、衡陽廣播臺等）、衡陽日報社（包括衡陽日報、衡陽晚報等）、中青社衡陽分社、衡陽新聞網(wǎng)等媒體，資源較為豐富。截至2016年7月，我們聯(lián)合地方媒體，在衡陽市廣電中心、衡陽日報社、衡陽新聞網(wǎng)建立了三個教學實踐基地，涵蓋了廣電媒體、紙媒、新媒體等全媒體的范圍，為學生新聞技能的實踐提供了全方位的便利條件。

我院學生新聞實踐分為新聞見習和畢業(yè)實習二類。畢業(yè)實習主要是安排在大四學年，學生可以選擇在本地媒體實習，也可自行在全國各地媒體單位實習。而新聞見習其實就是新聞實踐教學的一個重要組成部分。新聞見習也有兩種方式：一是列入教學計劃有學分的每學期為期一周的新聞見習采訪，這要求每個學生必須參加。在見習采訪之前，我們會根據(jù)學生自身特長和愛好，分成廣電媒體、紙媒、新媒體三大組，每大組又分成4-5人的小分隊。然后三個教學實踐基地給我們選題（也可自行選題），每個見習小分隊根據(jù)選題在指導老師的帶領下做出詳細的采訪策劃方案。最后利用一周的見習時間完成選題，制成成品（包括新聞視頻、報紙、雜志、新聞網(wǎng)頁以及微博、微信公眾的運營等），交由三個教學實踐基地的相關媒體老師進行評獎，好的作品他們也可直接采用為自己媒體所用。

第二種方式是利用周末、寒暑假的時間鼓勵學生到三個教學實踐基地進行新聞實踐。這主要是老師根據(jù)學生的專業(yè)技能推薦部分優(yōu)秀學生到教學實踐基地，利用課余時間，由基地的編輯或記者指導完成新聞采訪任務。

通過這種以地方媒體為平臺的實踐性教學，理論與實踐相融合，學生直接面對媒體，深入新聞第一線，掌握傳播媒介的特點和規(guī)律，能更快地消化課堂所學。而且學生的采、寫、編、評、攝等各方面的新聞技能也會得到很好地鍛煉，學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也會大大提高。

二、密切聯(lián)系地方媒體，打造一支“雙師型”教師隊伍

新聞專業(yè)自身的特點決定了實踐教學的重要性。但是，現(xiàn)在很多地方院校新聞專業(yè)師資隊伍面臨的最大問題就是：大部分專業(yè)老師都沒有媒體從業(yè)經(jīng)驗。要指導學生新聞實踐，光靠理論肯定是不行的。對于新聞專業(yè)老師而言，既要有理論教學的素質(zhì)，也應具備實踐教學的素養(yǎng)，能按照媒體所需，即時調(diào)整和改進自己的教學內(nèi)容、方法和手段，注重學生實踐技能的培養(yǎng)和開發(fā)。所以，打造一支“雙師型”教師隊伍，對于地方院校新聞專業(yè)的實踐教學，是至關重要的。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求加強“雙師型”教師隊伍建設，進一步提升教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。新聞專業(yè)“雙師型”的教師應該有扎實的新聞理論知識，了解和熟悉當下媒體的技術動態(tài)，有著豐富的新聞實踐經(jīng)驗，具備一定的溝通、組織、協(xié)調(diào)能力，富有創(chuàng)新精神，能夠有效地引領學生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的新聞技能提升。

打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，可從以下兩個方面入手：一方面從適合新聞教學的地方媒體人中選拔教師；同時，創(chuàng)造機會讓在職的青年專業(yè)教師進入地方媒體去實習，當記者，做編輯。

地方媒體的一些在媒體領域中取得了一定成果的編輯、記者們，有著扎實的采寫編等新聞技能和豐富的從業(yè)經(jīng)驗，熟悉媒介的最新發(fā)展動向，眼界開闊。而且他們經(jīng)常接觸不同學校新聞傳播專業(yè)的實習生，深刻體會到了新聞教育的缺陷。所以聘請這些資深的媒體人到學校授課或講座，能夠讓學生學到很多書本理論上學不到的知識，能夠讓學生掌握到實戰(zhàn)性的專業(yè)技能，能夠開拓學生的視野，使學生更加明確自己的學習任務和未來的新聞從業(yè)方向。另一方面，因為這些媒體人獨特的新聞視野和對新聞教育的領悟，又能加速更新傳統(tǒng)的、呆滯的新聞教育理念，能促使我們改革陳舊的新聞人才培養(yǎng)模式，能提升新聞教師隊伍的新聞業(yè)務技能，從而提高新聞教育的辦學水平。我們新聞與傳播學院積極與地方媒體合作，最大限度地利用地方媒體的資源，聘請本地資深媒體人為客座教授，邀請他們?yōu)閷W生開課或講學。我們的一些課程，如采訪、寫作、播音主持、媒介經(jīng)營與管理等實務課程，都是采取直接由本地優(yōu)秀媒體人授課或者與在校專業(yè)老師合上的方式操作，很好地改善了新聞實踐教學效果，學生也從中獲益匪淺。

“身教重于言傳”，這句格言在新聞教育領域尤為引人注目。新時代媒體從業(yè)環(huán)境的日新月異，要求新聞專業(yè)教師既要有扎實的新聞傳播理論知識,又要具備新聞操作的技能和技巧。對于每一門新聞實務課程，如采訪、寫作、攝影、編輯等，任課老師在為學生明晰理論要領的同時還要做好親身示范,讓學生模仿實踐,特別是某些關鍵性和復雜性的新聞技能（如新聞攝影攝像、視頻編輯、報紙雜志編輯等）更應做重點指導。而學生在觀察教師示范指導的過程中,能獲得更直觀的印象,從而迅速提高自己的新聞專業(yè)技能素養(yǎng)。現(xiàn)在地方院校的新聞傳播專業(yè)教師大多缺乏新聞媒體實戰(zhàn)經(jīng)驗，指導學生的新聞技能實踐倍感吃力。要扭轉(zhuǎn)新聞教育這一劣勢， 新聞專業(yè)教師到媒體一線實習或掛職鍛煉，進行新聞技能的再回爐、再學習，是一個比較現(xiàn)實的解決辦法。我們新聞傳播學院鼓勵和要求年輕教師積極利用周末、寒暑假等休閑時間到地方電視臺、報紙雜志、網(wǎng)絡等媒體實習，或主動擔任地方媒體新聞閱評員、評論員等，委派部分教師直接到地方媒體掛職鍛煉一年，進一步提升教師隊伍的新聞專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平，提高授課能力和水平。

三、與地方媒體互通融合，改進實踐教學方法

媒介融合的大趨勢，對傳統(tǒng)的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式造成了巨大沖擊。我國新聞教育基本都有專業(yè)方向，如新聞學、廣播電視學、網(wǎng)絡傳播學等。從傳統(tǒng)意義上來說，新聞學多面向紙媒（報紙、雜志等），廣播電視學則側重廣電（廣播、電視），網(wǎng)絡傳播學主要面向網(wǎng)絡等新媒體。這樣的專業(yè)劃分，無形之中把紙媒、廣電和新媒體等新聞媒介之間的紐帶生生割裂開來，毫無疑問已經(jīng)不適應如今媒介大融合的時代。新聞媒體對新聞人才的需求已經(jīng)從“單一型”轉(zhuǎn)向“復合型”，他們需要的是具備紙媒、廣電、網(wǎng)絡、微博、微信公眾號等傳播媒介新聞技能的“全才型”人才，需要的是既能“內(nèi)容生產(chǎn)”，又能運營、管理的“全能型”人才。這就要求我們必須改革現(xiàn)有的新聞人才培養(yǎng)模式，要有創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的專業(yè)界限，以全媒體的思維重新構建新聞實踐教學的方式，培養(yǎng)適應時代潮流“跨媒體”的新聞人才。

我們新聞傳播學院緊跟時代步伐，依托三個地方實踐教學基地，結合他們對新聞人才知識結構、能力結構的需求，適時地調(diào)整了新聞人才培養(yǎng)方案，積極探索多種教學模式，改進了實踐教學方法，形成了以學生為中心，教師、學校實驗中心、地方媒體互通融合，模擬與實戰(zhàn)、練習與反饋、項目研究與協(xié)同創(chuàng)新等多方面相結合的多種方式，促進學生新聞實踐動手能力的提高。

一方面我們在三個實踐教學基地進行實踐教學，主要采取項目式教學、新聞現(xiàn)場教學等方法。在這過程中，學生的采、寫、編、排、評、攝、制等基本新聞知識模塊，都融合在各個實踐環(huán)節(jié)中，學生對紙媒、廣電、網(wǎng)絡、手機等媒介的傳播特點、規(guī)律都有了一定的認知，運營管理等能力也隨之提高。

為了適應媒介融合的時代需求，我們在課程設置上新設了工作坊課程，包括報紙雜志工作坊、廣播電視工作坊、新媒體工作坊，基本涵蓋了如今全媒體時代的主要媒介載體。學生以十人左右為一小組，在指導老師的帶領之下，獨立完成新聞策劃、新聞采訪、新聞寫作、新聞編排、新聞攝制等等各項任務，最后制成新聞成品，期末時進行作品展出，并邀請地方媒體人對作品進行評比。在工作坊的教學模式中，我們?yōu)閷W生設置了一個仿真的媒體工作環(huán)境，遵照不同媒介不同的新聞生產(chǎn)流程，采用參與式教學、模擬教學等手段，不僅教會學生對各項媒介技能的掌握，教會學生對各類媒介軟件的操作，而且還鍛煉了學生媒體辦公和人力資源的管理能力，為學生以后走上社會奠定了堅實的基礎。

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