談高職學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

我們常常會看到，高等教育院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不比中學(xué)時期，因為學(xué)生們不再受到升學(xué)考試的鞭策，因此在學(xué)習(xí)中也就不再那么積極了。尤其是在高職的語文課堂上，學(xué)生對語文早已不感興趣，課堂上或玩手機、或睡覺，就是不愿意聽老師的教學(xué)，高職的學(xué)生更是普遍認為專業(yè)比學(xué)術(shù)更重要。然而語文學(xué)習(xí)程度的好壞，直接影響到今后學(xué)生在生活和事業(yè)上的發(fā)展。中國有句俗話：興趣是最好的老師。在這種學(xué)生不主動學(xué)習(xí)的情況下，老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。

0.明確語文學(xué)習(xí)的作用

我國的語言文化源遠流長，可以說語文的教育歷史是中國的教育歷史最重要組成部分。曾有人說語文不僅是語言學(xué)科，更是思維學(xué)科，不論是我國傳統(tǒng)文學(xué)亦或是世界各國的優(yōu)秀文學(xué)經(jīng)典，都包含著不同生活環(huán)境中不同的生活哲理，可見語文的重要意義。

現(xiàn)階段，高職學(xué)生普遍認為：語文只要滿足日常交流就行，對現(xiàn)在的專業(yè)技術(shù)和將來的工作用處不大。這種錯誤的觀念很大程度上是扼殺高職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣的“罪魁禍首”。語文往往在潛移默化中改變著我們的處事方式和綜合素質(zhì)，扎實的語文功底能夠?qū)χ車挛锉３置舾械挠^察能力，對文字擁有快速的閱讀和理解能力，也能讓每個人擁有良好的表達能力，這些能力都能對專業(yè)技能的提高產(chǎn)生積極的作用。

古語言：工欲善其事，必先利其器。想要將純熟的專業(yè)技能得到更好的運用和更多人的支持，優(yōu)秀的文字理解能力和分析說服能力是必不可少的。而這一點也應(yīng)成為高職學(xué)生們對語文產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。只要高職學(xué)生明白了語文的重要性，了解自己在語文的學(xué)習(xí)中能夠獲得什么，明確學(xué)習(xí)動機，再加上老師的指導(dǎo)，對語文的學(xué)習(xí)興趣必然有很大提升。

1.如何提高學(xué)生興趣

2.1多種教學(xué)方式

2.1.1互動教學(xué)

摒棄傳統(tǒng)授課方式，不再強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，讓學(xué)生參與進語文授課中，縮短教師講授時間。針對語文課本上的一個問題鼓勵創(chuàng)新，設(shè)置情境讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生們各抒己見，表達各自的觀點；或分組討論，在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生營造一種輕松地學(xué)習(xí)氛圍。

2.1.2多種形式教學(xué)

高職院校的硬件設(shè)施往往比較完善，語文教師可以使用多種形式的教學(xué)手法，如多媒體教學(xué)、聲音教學(xué)等，創(chuàng)造有聲有色的教學(xué)情境。如講述文言文時，可播放一些相關(guān)的影視歌曲或古箏小調(diào)，雖然文言文的時代已經(jīng)過去，但是聲音可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠更好地體會文章的內(nèi)涵，圖像能夠讓學(xué)生在視覺上有足夠的沖擊，兩者相結(jié)合的多媒體教學(xué)方式，不僅滿足了學(xué)生視覺、聽覺上的感官需求，更能夠激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，尤其是想高職這類對語文已經(jīng)不再敏感的群體，多媒體的形式能夠最大限度的調(diào)動他們的好奇心[1]。

組織學(xué)生扮演課文中的角色朗誦課文或以舞臺劇的形式表演課文。這種形式讓學(xué)生在輕松玩樂的同時領(lǐng)略了文中人物的性格特點和語境，準確的揣度作者的用意，了解文章的含義并能夠升華主題，吸收語文學(xué)習(xí)中能夠被自己吸取的養(yǎng)分。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在高等教育中，語文這類基礎(chǔ)性學(xué)科課時較少，多為一周一課時，因此高職教師在授課時面臨一個學(xué)期無法講完正本教材的問題，而教材內(nèi)容又偏重于古典文學(xué)，這種情況下，教師的選擇性授課顯得尤為重要，應(yīng)擇優(yōu)選取。職高的學(xué)生已經(jīng)有了較為成熟的思維方式和思考能力，教師在選擇文學(xué)作品時應(yīng)依照高職學(xué)生認知水平進行篩選，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略深層次的文學(xué)內(nèi)涵，塑造學(xué)生更成熟的人格魅力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。糾正高職學(xué)生認為語文只是賣弄文采的“雕蟲小技”這種錯誤的觀念[2]。

教師在語文授課的過程中，更多的將實用性考慮進教學(xué)中，從高職教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā)，讓高職學(xué)生真正的感受到所學(xué)的知識在以后的道路中是非常有用的，不是紙上談兵。讓學(xué)生更了解社會，掌握一些今后可用的語文方面的才能，如語言表達、應(yīng)用文寫作、簡歷的制作等，緊密地根據(jù)社會需要，使學(xué)生掌握的知識技能能更好的發(fā)揮社會效用。這種與社會接軌的語文教學(xué)，能從根本上提起高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣[3]。

2.結(jié)論

    總而言之，高職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高一方面是由于缺乏學(xué)習(xí)的壓力，不再需要語文進行升學(xué)考試，另一方面，是由于高職教師在授課時缺乏生動的講述和目的性的引導(dǎo)。教師將傳統(tǒng)的語文授課形式進行改革，舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和滯后的教學(xué)手段，從高職學(xué)生需求的角度出發(fā)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)動機，通過發(fā)掘語文課程的巨大魅力，優(yōu)化教學(xué)方式和教育內(nèi)容，將學(xué)生的主動性激發(fā)出來，尋找多元化教學(xué)方式和教學(xué)資源，能夠使高職學(xué)生對語文重新拾起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://www.00559.cn/w/wy/63.html