淺析“微寫作”對中學作文的影響

自2014年北京高考《考試說明》新鮮出爐后，各區(qū)縣迅速展開教研工作。其中語文作文最大的變化就是作文一分為二，新增了“微寫作”部分 ?！拔懽鳌奔仁煜び帜吧@使得教師及考試都不知從何下手，如何用150字到200字精煉、準確地表達觀點，抒發(fā)真情實感，確實不易。

一、微寫作的內(nèi)涵

從狹義上講微寫作，泛指內(nèi)容短小精悍的一類文體，字數(shù)一般在200字以內(nèi)，包括發(fā)布在微博上的微小說、微故事、微劇作等網(wǎng)絡文體，也指高考作文中的微作文。

 “微寫作”一詞，看似新詞，實則不然。它發(fā)端于微博的“微寫作”，正在成為受人關(guān)注的獨特文化現(xiàn)象。一方面，一些文學名家正在介入這一領(lǐng)域；另一方面，大批“草根寫手”揭竿而起，漸成一種新興寫作勢力；更有出版界推波助瀾，索性將熱門微博集結(jié)成書，使“微寫作”開始進軍傳統(tǒng)出版領(lǐng)域。由于近幾年來，微博的火熱，帶動了微寫作的發(fā)展。在網(wǎng)絡中，“微小說”、“微劇本”、“微詩歌”、“微故事”、“微影評”，名目繁多的各種文體甚至會跳出一大串，有人因此預言，微文學正在成長為一種全民文學樣式。

  從廣義上來說，微寫作也泛指內(nèi)容比較精短的文學作品，因此，又稱微作文。

二、微寫作起源

關(guān)于“微寫作”這一新詞的出現(xiàn)，它是信息時代的產(chǎn)物，是微博、短信、QQ聊天、心情記錄的延伸。它的出現(xiàn)對中學作文教學也是一大難點，不過我們的作文不就是生活化、社會化的真實寫照？

而細細品味，它的敘事方式并不是網(wǎng)絡時代的發(fā)明，而在中國古已有之，只是當今的寫作者在文字的表達、意境的創(chuàng)造、思辨的精微等諸多方面，還未達到傳統(tǒng)寫作的深度。如唐詩、宋詞、元曲，其實都是“微寫作”的范本，古代筆記、寓言、笑話，以及古典文論中大量的詩論、詞論、曲論，甚至群眾喜聞樂見的楹聯(lián)、格言、謎語，都有“微寫作”的影子。

如此說來，“微寫作”并不是遙不可及的新形式，它更貼近生活。

三、微寫作對中學作文的影響

（一）微寫作有利于中學作文的良性發(fā)展

首先，中學語文作文對學生的語言應用能力和駕馭能力提出了更高的要求，無論是大作文題還是微寫作，都必須達到這個要求。大作文考察的是學生對母語的整體應用能力及駕馭能力，而微寫作可以考學生對寫作的間歇性靈活運用和即興迸發(fā)能力。

其次，葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睂懽鞯拇_離不開生活，離開生活的寫作一定是干枯乏味的，寫作只有源于生活，根植現(xiàn)實，才能真實靈動。語文寫作教學不能只停留在課堂上，不可能模式化教學，更大限度要求寫作要延伸到生活的每一個角落。要讓學生寫作文時有事可寫，有話可說，有感可發(fā)。微寫作貼近生活、貼近社會，引導學生多去體驗生活，接觸社會，在生活中去發(fā)現(xiàn)探究，具有較強的實用性和興趣性，緊隨時代步調(diào)。短信、微信、微博幾近融入人們的生活中來，一個微時代的信息交流正在膨脹，短小精煉的寫作能力也備受推崇，語文教育也要與時俱進，長篇大論是一種需要，短篇小議也是一種需要，在一個高速發(fā)展的時代，在一個快節(jié)奏的大環(huán)境里，語言的短小精煉更貼近實際應用。

最后，微寫作進入中學作文教學，給學生提供一個精煉語言的良好的時機。對于擅長長篇大論的在作文題里盡情發(fā)揮，對于擅長短篇小議的可以在微寫作里大力表現(xiàn)，并不能因為字數(shù)的限制就扼殺了中學生的寫作靈感。

（二）微寫作的存在不足之處

目前微寫作也存在著不足之處，如作者在文字的表達、意境的創(chuàng)造、思辨的精微、文本的深度等方面有待提高。這正是需要微寫作教學的基本磨練，中學生無論從情感教育方面，還是自我審視發(fā)面都日益成熟，真正的深入微小的生活去發(fā)現(xiàn)值得思考的東西才是有價值的。

四、微寫作緊跟時代步伐

高考改革就是要順應時代潮流、跟上時代腳步，微寫作”進入中學作文教學，雖說只是一個微小的變動，卻牽動著中學生對寫作學習的影響。如何增強中學生對母語的學習熱情，提升中學生對生活的感悟能力，激發(fā)中學生的創(chuàng)作靈感？這仍需要我們不斷的去探索。

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