試論如何在語文教學中培養(yǎng)學生的人文情懷

教學活動應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)學生的主體意識來進行，提高學生的精神境界，使學生形成強大的人文精神力量。教師要注重對學生進行人文精神的滲透，以培養(yǎng)學生高尚的人格和良好的思想品質(zhì)，語文是一門綜合性學科，是工具性和人文性的統(tǒng)一體，是提高學生人文素養(yǎng)的重要科目之一。教師要重視語文教學在培養(yǎng)學生人文意識中的重要作用，關(guān)注學生的精神世界，弘揚人文精神，提高學生人文意識。

一、引導(dǎo)學生體驗源于“生活”的“人性”生活元素

出色的文章總是能夠鮮明地體現(xiàn)出作者的思想感情，能夠反映作者的觀點、看法，可以說作者的主觀內(nèi)心感受全部蘊含在字里行間了，因此教師充分利用閱讀教學，通過指導(dǎo)學生掌握閱讀的不同方法，能夠使學生充分體驗到作者的人文情懷。當學習《我的信念》這一課時，作者居里夫人在文章中表明了自己對生活、工作以及科學的態(tài)度，這些內(nèi)容有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。當今社會，盡管積極向上的思想占據(jù)主流，可是也出現(xiàn)了一些諸如“金錢至上”的不良言行，青少年學生耳濡目染，受到了不良思想的而影響。居里夫人不追求名利和獻身科學的思想品質(zhì)能夠從正面引導(dǎo)學生。

二、引導(dǎo)體味語文中的“人情”情感元素

課文承載著語文教學的全部信息，不僅充滿著深厚的作者思想感情，而且也能夠揭示深刻的人生哲理。在學習《皇帝的新裝》、《海燕》等文章的時候，這些作品凝聚著作者的感情、思想，能夠在不知不覺中對學生的道德情操、生活情趣產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生形成對世界的獨特感悟。教育的過程就是學生心靈被喚醒的過程，當學生的心靈真正被喚醒時，學生與作者之間能夠架起溝通的橋梁，與作者進行心靈的對話。在語文教學過程中，教師還要重視為學生創(chuàng)設(shè)表達以及評價自我情感的機會，使學生能夠從作品中發(fā)現(xiàn)美，進而從中尋找到最美的情趣，靈活表達自己的思想感情和生活感悟。除此之外，教師要引導(dǎo)學生多參與教學活動中的互動活動，使學生能夠充分表達自己的情感，建立起良好的師生情感互動，激發(fā)學生思維。

三、引導(dǎo)學生體悟語文中“人格”品質(zhì)元素

從某種程度上說，關(guān)注學生內(nèi)心情感，探尋學生生活體驗是對學生進行人文關(guān)懷的最直接反映。教師要重視學生在教學過程中的反應(yīng)，了解學生的內(nèi)心世界，力爭為學生創(chuàng)設(shè)更加輕松而愉悅的課堂環(huán)境，提升語文教學效果。教師要發(fā)揮言傳身教的作用，指引學生形成正確的價值觀，激發(fā)學生對語文學習的熱情，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體作用。教師在教學過程中可以將教材中的某些作品要求學生表演出來，學生通過飾演文中的角色，能夠更深刻地來體驗作品中的人物形象，這樣，學生更容易接受作者高尚品格的影響，從而以更加積極的態(tài)度投入到學習過程中。如在學習《威尼斯商人》這篇文章的時候，教師是這樣來設(shè)計課堂的：由于這部作品在世界都具有很強的影響力，學生要帶領(lǐng)學生深入探討人物的形象特點，從中把握不同人物的性格特征。教師可以將學生分組，每一組的學生分別扮演劇中人物夏洛克、安東尼奧以及鮑西亞，學生確定角色之后，充滿感情地朗讀自己所飾演的角色的語言，以便更好地體驗人物的性格和心理，更好地掌握人物之間的沖突以及利害關(guān)系，從而加深對文章的理解，更準確地把握文章內(nèi)容。這種方法有利于培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文意識，提升學生的人文素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學生提煉語文中“人魂”魂魄元素

語文教學具有多重功能，學生知識量的增加只是其中的一方面。語文教學的最大功能就是使學生通過學習那些優(yōu)秀的篇章，逐漸影響自己價值觀和人生觀的形成。這些優(yōu)秀的文學作品猶如人類精神的巨大寶庫，它通過文字展現(xiàn)作者的思想與情感，為學生高尚品格的形成發(fā)揮著重要作用。語文教學之友充分對學生進行人文意識的培養(yǎng)，才能更好地展現(xiàn)語文學科的性質(zhì)和功能，才能實現(xiàn)語文教學的最終目標。我們以古代詩歌為例來探討，通過“大漠孤煙直，長河落日圓”感受到大自然風光的萬千變化；通過“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”感受其中蘊含的深刻哲學思想。這些被人們廣為傳頌的名言佳句不但展現(xiàn)出語言美、韻律美，更為學生創(chuàng)設(shè)一種獨特的意境，表達出別具一格的情感美，對學生審美意識的形成具有重要作用。除此之外，古詩也有提高學生思想道德水平，開發(fā)學生智力的功能。教師應(yīng)該根據(jù)不同體裁的文學作品，靈活選用多種教學方法，既要考慮到激發(fā)學生的學習熱情，還要及時發(fā)現(xiàn)學生思想上的閃光點，及時對學生思維的創(chuàng)新提出肯定，不斷提高學生的審美能力。

結(jié)語

總而言之，廣大語文教師在日常教學過程中要堅決貫徹落實“以人為本”的教學理念，關(guān)心學生思想道德、情感的形成，真正發(fā)揮語文教學喚醒學生心靈的作用，使語文教學更好地為培養(yǎng)學生的人文情懷服務(wù)，充分展現(xiàn)人文的魅力。

本文來源：《文學教育》：http://www.00559.cn/w/wy/63.html