未成曲調(diào)先有情——高中歷史藝術(shù)化導課例談

都說好的開始是成功的一半，導課作為課堂教學的一個重要組成部分，既能激發(fā)學生學習歷史的興趣，又能反映出教師的教學風格和水平?！陡咧袣v史課程標準》要求歷史課程改革要以學生為主體，鼓勵教師利用創(chuàng)造性的教學途徑改進教學方法和教學手段，為學生營造一個良好的學習壞境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。課堂導入就像啟蒙老師一樣，以特殊的方式引導學生進入歷史知識的海洋，學生作為學習的主體地位才會在后來的教學過程中慢慢體現(xiàn)出來。一次有效的導入，可以提起學生學習的興趣，可以幫助學生回憶之前的知識及引發(fā)他們繼續(xù)探索新知識的熱情。教師應該充分考慮學生學習方式的轉(zhuǎn)變并結(jié)合教材內(nèi)容及學生的實際情況給學生安排豐富多樣的導課，以達到“未成曲調(diào)先有情”之效。

一、晨起開門雪滿山——直接式導課

直接式導課指的是直接通過教師講述歷史事實，以此引起學生興趣，導入講課內(nèi)容。直接式導課具有目標明確，開門見山引入學習內(nèi)容的優(yōu)點，能夠給歷史課堂教學帶來“晨起開門雪滿山”之效。

1．借助故事，直接導入。中央電視臺《百家講壇》節(jié)目家喻戶曉，就因為把歷史事件口述成了故事，用以吸引觀眾。中國上下五千年文明，歷史故事可說是隨手拈來，教師可利用各種與課文有關(guān)的歷史故事對課文加以導入和深化。

例如，在教學選修一《戊戌變法》第三節(jié)《百日維新》時，教師可講述與戊戌變法相關(guān)人員的其中一個故事來進行導入。課始，我給學生講了這樣一個故事：由于百日維新的推動反映了新興資產(chǎn)階級的利益，而影響到封建頑固派的自身利益，繼而引起封建頑固派的拼死抵抗，宣稱“寧可亡國，不可變法”，多次要求慈禧鎮(zhèn)壓維新派，制裁光緒。慈禧作為清朝當時實際上的最高權(quán)利所有者并不完全站在頑固派一邊，她認為只要變法以“中學為體，西學為用”，她是可以暫時容忍，以顯示她的“改弦更張”之意，達到緩和階級矛盾和新舊沖突的目的。但在百日維新開始后幾天，她即剪除光緒羽翼；任命榮祿；又命二品以上大臣接受新職時要到太后前謝恩，以控制光緒的人事任免權(quán)，防止他破格提拔維新派；此外，還派她的親信掌管北京城內(nèi)的軍事指揮和警衛(wèi)權(quán)，為后黨隨時發(fā)動政變做準備。無疑是告訴大臣們，權(quán)力仍牢牢地在她的手中，他們可以放手抵制新政。

以此來通過故事的形式來向?qū)W生培養(yǎng)了解的興趣進而層層引入主題，能夠有效地調(diào)動學生了解“戊戌變法”這一歷史事件發(fā)展、高潮、結(jié)尾的興趣。

2．借用成語，直接導入。我國古文化中成語可謂是語言精髓，字字珠璣，短小精干。很多成語也起源于詩詞，不同的歷史時代成了創(chuàng)作者的背景，成語能確切反映出那個時代的歷史事實，更能激發(fā)他們學習的興趣。

例如，教學選修一《商鞅變法》第二課時，可以引入“一諾千金”，“言出必行”等成語。讓學生在自覺探尋這些朗朗上口的成語的根源，既豐富了學生的歷史文化知識，又在學習中深思這些成語的創(chuàng)作背景及歷史人物的心境。

3．借力時事，直接導入。學生都對和生活息息相關(guān)的事物感興趣，越是貼近生活，越容易被學生接受，時事就來源于我們的生活中，以時事導入，更能讓學生產(chǎn)生親切感，也更易于學生接受。學習歷史，可以洞悉系列事件的發(fā)展規(guī)律，從中我們可以大約知曉今天的一些事物的發(fā)展趨勢，鑒古識今。用時事進行導入，能引發(fā)學生對現(xiàn)今世界的思考，更容易找到切入點，深化學生的思想。

例如，在教學必修一《列強入侵與民族危機》時，可以給學生讀關(guān)于現(xiàn)如今的毒品在我國毒害國人、猖狂泛濫的時事新聞，吸引學生的注意力，讓學生在對毒品有一定了解的背景下去認識列強入侵對中國的危害。這樣，學生會對課程的學習有深入的認識。但是這一類導入的起點低，如果設(shè)置不好，會被學生一帶而過，達不到教學希望的效果，教師應該在做這類導入時，注意精選題材及深度挖掘后續(xù)的內(nèi)容。

    二、“四弦一聲如心畫”——媒體式導入

媒體式是指通過多媒體器材的運用，豐富多樣的像學生展示歷史人物、文化、故事等內(nèi)容，既活躍課堂氣氛，使學生更好的融入到歷史情境中，又讓學生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

1．活用圖片導課。圖片導入相對前面兩者來說耗時最少，也最方便直接，對學生的感官刺激卻沒有前兩者大。教材上有很多圖片可以直接用來教學，可以通過多投影儀放大后統(tǒng)一講授，也能取得很好的效果。另外，老教材上也有許多經(jīng)典圖片，如，通過謝攢泰繪制的《時局圖》來導入《辛亥革命》一課，利用漫畫形式形象的說明當時列強對我國領(lǐng)土的瓜分及當時我國仁人志士想救國的想法及愿望。

圖表導入也屬于圖片導入的一種，即通過數(shù)字，表格，圖冊等方式來導入課題，圖表導入簡單明了，可以把抽象的、難理解的歷史轉(zhuǎn)換成具體的，易于理解的圖表，能給學生一個直觀的印象。

2．妙用音樂導課。音樂最能引起共鳴，也能調(diào)節(jié)人的心情。音樂導入和視頻導入類似，但是音樂導入相對來說信息量小，容易制作，耗時較短，因此，也是很好的導入方式。

例如，教學《19世紀以來的世界文學藝術(shù)》一課時，可通過欣賞奧地利的約翰•施特勞斯的作品引起學生學習的興趣。他被譽為“圓舞曲之王”，是浪漫主義音樂的杰出代表，其作品旋律優(yōu)美，節(jié)奏輕快，以《藍色的多瑙河》最為著名。  讓學生快速的融合到歌曲的氛圍當中，了解在那個年代，音樂甚至歌劇、文學、美術(shù)以及影視藝術(shù)的發(fā)展和變遷。又如，教學《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐》這一課時，用《七子之歌》來導入，通過小女孩真摯的童音來打動學生。引發(fā)學生思考澳門為什么要離開祖國，什么時候離開祖國的。

3．巧用視頻導課。配備有投影儀的學?？梢苑奖愕倪M行這類教學導入，通過視頻的渲染，使學生能更加深刻的記住歷史知識，有效的提高了教學質(zhì)量、增大了教學信息量。視頻導入的可以是根據(jù)歷史事件改編的電影，也可以是當今世界的時事新聞，更可以是科技節(jié)目。但是由于視頻導入所需時間多，且信息量大，反映到學生身上并不一定全都有效，因此，需要教師對視頻進行精心的挑選及剪輯，將最有效的信息反映給學生，同時提升他們的注意力及興趣。

例如，在講到《偉大的抗日戰(zhàn)爭》的時候，通過播放剪輯過后的影片《南京！南京!》,使學生們心靈得到震撼。不僅讓學生了解南京大屠殺這一慘烈的史實，更激起學生心中的愛國熱情，同時，對國家及民族的命運進行深思，只有國人自己強大了，才能抵御外來侵略者，才能保衛(wèi)家園。之后通過教師的進一步引導，能使學生加深對影片的印象及觀看時的感受，對樹立學生正確的世界觀、人生觀、榮辱觀及人格教育的塑造起到了很好的引導作用。在講到西安事變時，可以放一些張學良有關(guān)的紀錄片，讓學生更好的理解西安事變的來龍去脈及張學良的民族精神。

三、絕知此事要躬行——活動式導入

1．角色扮演導課。課堂上通過教師與學生分別進行角色扮演，一同創(chuàng)造歷史情境，使學生親身融入到歷史情境中，體會歷史人物的心境，對所學過的歷史事實進行深刻記憶。盡管角色扮演距離當時的歷史甚遠，細節(jié)上無法做到與歷史發(fā)生時處處相同，容易產(chǎn)生謬誤，但是只要教師選材正確、悉心引導，且讓學生預習好課文，依然能取得良好的教學效果。

例如，在講到《美國1787年憲法》時，讓學生試著把自己想象成華盛頓或者是美國的資產(chǎn)階級革命家，作為剛剛從英國獨立的國家如何防止再被外國殖民？如何保證國民的民主權(quán)利，使國家走上富強的道路？學生們出謀劃策，互相探討、互相補充，表現(xiàn)得很積極。最后，教師再引導學生對各自的意見進行歸納，得出要在軍權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)和立法權(quán)等權(quán)利的集中到中央政府統(tǒng)治才能維持國家的統(tǒng)一，以使國家有能力應付外來侵略，但同時，國家的權(quán)利又不能集中在單一的機構(gòu)或個人手中。這是課文的重難點，通過這樣的方法學習，學生們有很深的印象，輕松的掌握了課文的重難點，達到了事半功倍的效果。

2．討論式導課。通過提出一個問題讓學生圍繞之進行相互討論和研究的導入方式，此處的問題可以由教師提出，也可以由學生提出。但是這種導入方式需要教師和學生做大量的課前準備，設(shè)置的問題也必須精心挑選，過程比較繁瑣，教師的教學時間和精力有限，不能點對點進行討論，因此，可以采用分組討論的方式進行，既能節(jié)約教師的時間，使每個學生都參與，又能培養(yǎng)學生的合作能力及團隊精神。

例如，教學《建設(shè)中國特色社會主義理論》時，可先把學生分成兩組，然后提出問題：毛澤東思想和鄧小平理論的相似和不同之處？其中一組尋找相同之處，另一組則尋找不同之處，由此引發(fā)學生的好奇心，從而分工合作，翻閱課外資料，尋找答案，兩組互相合作、共同促進，最后說出由自己通過對資料的歸納總結(jié)得出的精簡結(jié)論。既鍛煉了學生團隊合作的精神，又豐富了學生的知識，深入了課題的研究，活躍了課堂。

3．演講式導課。即通過師生換位，鍛煉學生從教師的角度出發(fā)，在講臺上通過自己的方式講述課文，感染臺下的同學，達到同樣的教學目的及效果。這種導課方式的優(yōu)點是能鍛煉學生的口才，增強學生表達自己的能力且提升學生自主研究課題的積極性。但同樣，任何一種導入方式都有兩面性，教師在對學生進行引導時應注意選擇論題，不能大且空泛，讓學生不知到從何下手，而且不能讓學生復制或者抄襲網(wǎng)上的一些研究，一定要讓學生通過自己的思考講出道理，得出結(jié)論。最后，教師應在學生演講后進行歸納總結(jié)并隨之引入新課教學。

導課的方式多種多樣，同一堂課也可以有很多種導入方式，可以單獨使用也可配合使用，具體選擇還是應該根據(jù)學生的實際情況，以學生為主體進行相應的教學設(shè)計，在導課中充分調(diào)動學生學習的興趣及積極性，發(fā)揮出最大效果。同時，教師也應該努力提高自身水平，考慮學生、教材、壞境等具體因素，進行精心設(shè)計，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，為實現(xiàn)高中歷史新課改的最終目標而繼續(xù)奮斗。

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