語文教學應滲透職業(yè)意識的培養(yǎng)

中等職業(yè)教育在有限的學習時間里，既要為學生實現(xiàn)就業(yè)做好準備，又要為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，作為文化基礎課的語文就要樹立以人為本的教育新理念，在教學中應滲透職業(yè)意識的培養(yǎng)，使學生具備適應市場經濟形勢下社會需要的語文能力和職業(yè)素質。下面就語文教學中應如何把握和滲透職業(yè)意識的培養(yǎng)談一些看法。

　　一、職業(yè)意識培養(yǎng)是中職語文教學的重要任務之一。

　　所謂職業(yè)意識，是指人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的總和。它的內涵包括自信意識、責任意識 、服從意識、合作意識、技能意識以及創(chuàng)業(yè)意識和心理承受力等。作為中職學校的學生要有“進入職業(yè)門，就是職業(yè)人”的意識，學生如果不具備職業(yè)意識，職業(yè)道德和職業(yè)能力也就無從談起，因此學生一踏入職業(yè)學校的大門，教師就有義務培養(yǎng)其職業(yè)意識。當前的中職學生大多是帶著失敗的陰影進入職業(yè)學校的，他們在學習基礎、生活習慣、學習動力上都存在著一定的欠缺，許多學生是抱著無奈的心情進職業(yè)學校的。他們對自己所學專業(yè)缺乏了解，更談不上喜歡。這說明中職學生離社會對職業(yè)人才的要求相差甚遠，學生的頭腦中還就沒有意識“職業(yè)”這個概念，他們對職業(yè)的認識是模糊的。隨著知識經濟時代的到來，人類科學化、知識化、技術化程度越來越高，對人的能力要求也會越來越高，對中職學生的素質要求也越來越高。因此，培養(yǎng)中職學生的職業(yè)意識已迫在眉睫。我們在進行語文教學時，不僅僅是傳授學生以語文知識，還特別要注意創(chuàng)造教學契機，對學生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，使語文教學以提高學生的文化素質和綜合素質為主要目的，以促成學生順利就業(yè)為最終目的。

　　二、語文教學中滲透職業(yè)意識培養(yǎng)的方法與途徑

　　中職語文教學要樹立以人為本的教育新理念，幫助學生更新就業(yè)觀念，樹立新的職業(yè)理念。因此，在教學中必須要不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設教學契機，注重職業(yè)意識的培養(yǎng)，使學生如臨其境地認識到21世紀的就業(yè)將面臨一場重大挑戰(zhàn)，并根據今天乃至明天的職業(yè)需求，使自己有個明確的職場定位，從而選擇具有優(yōu)勢而又有競爭力的職業(yè)目標，職業(yè)走向，鍥而不舍地適應社會發(fā)展的需要。

　　自信意識的培養(yǎng)。自信是一種正確、積極的自我理念和自我評價，是一個人對自己的積極感受。自信是成功的第一秘訣。可以說，擁有自信就擁有無限的生機。通過調查發(fā)現(xiàn)，中職學生普遍缺乏自信心，因為他們從未有過成功的感受。當你讓他談談自己的優(yōu)點時，90％的學生會說，我沒有優(yōu)點。當別人說出了他的優(yōu)點時，他又會感到很吃驚，而且會臉紅。因此中職學生對自己常常是否定的，對自己的能力也是懷疑的，更無從談起自己的價值，因而凡事都不能盡力去爭取。這樣就會阻礙學生潛在能量的挖掘。在教學中，要充分利用每次課前課后的時間，讓學生自由演講，給每位學生以鍛煉的機會。學生最初是怯懦，接著是猶豫，后來是表演。久而久之，生性怯場的學生也能落落大方地上臺演說。在這個過程中，學生的收獲是克服自卑，重拾自信。例如，我在教戲劇時，安排學生分角色朗讀并要求學生自導自演。這種別致的做法激發(fā)了學生閱讀文章的積極性，激發(fā)了學生表演的欲望。雖然表演不是很出色，卻著實讓迎接過挑戰(zhàn)的學生體驗到實際操作的快樂。如此快樂的感覺所帶來的自信，為她們將來迎接新的挑戰(zhàn)，儲備了足夠的動力。

　　責任意識的培養(yǎng)。據調查，中職生有30％都不愿意參加集體活動，30％的不愿意做值日，40％的對老師交給的任務不愿意完成。20％的在家不幫助父母做家務。而職業(yè)學校的學生走出校園就要承擔社會責任，如果在學校就沒有職業(yè)責任，相信社會交給他們的任務也不能完成。林肯說過，一個人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。難以想象，一個沒有責任心的人，如何對他人負責？如何對家庭負責？如何對社會負責？甚至如何對自己負責？在語文教學中，我們可借助文人墨客，借助動人事跡，對學生進行規(guī)勸和熏陶。如寫《陳情表》的李密為照顧家中年邁重病的祖母，棄官不作，他的孝行就是一種有責任心的表現(xiàn)；歌手叢飛，將自己的演出費300萬捐給貧困孤殘兒童，他的善舉就是一種有責任心的表現(xiàn)；香港“多能之士”霍英東，一直出錢出力以具體行動來表達愛國之情，他的義舉對國家也是有責任心的表現(xiàn)。教導學生要有責任心，可以讓他們從身邊的小事做起。

　　服從意識的培養(yǎng)。所謂服從意識就是執(zhí)行的意識，也叫規(guī)則意識。學生在校期間只有培養(yǎng)了良好的服從意識，到了社會才能更好地執(zhí)行上級交給的任務。如果我們的學生在校期間，不能認真執(zhí)行學校交給的任務，到了企業(yè)就不能完成企業(yè)交給他的任務，隨之而來的就是企業(yè)的淘汰。語文教學中，可運用多種教學方法來訓練學生的服從意識。如運用講授法講解新內容時，反復強調學生要虛心、耐心和細心。虛心聽取老師逐步講授的新知識點，耐心地配合老師釋放每一個環(huán)節(jié)，細心地識記每堂課的重難點。此種講究是為培養(yǎng)學生良好的服從意識。運用討論法時，要求每個人闡述自己的觀點，抓住機會表現(xiàn)自己，與持不同意見的人平和溝通。討論過程中不允許故意大叫大嚷，不能講臟話。培養(yǎng)學生既要服從，還要優(yōu)雅地服從，友好地服從。事實證明，經過有意識的訓練，大部分同學能練就較好的服從意識，為將來求職奠定良好的基礎。

　　合作意識的培養(yǎng)。在語文課堂教學中要注重培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神及與人合作的能力。敬業(yè)精神、協(xié)作能力已成為企業(yè)錄用員工重要的考量點之一。因此，我們要順應市場需求，通過各種形式來加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和協(xié)作能力。為了達到這一目的，我們在語文教學中可采用合作學習法，從合作學習的整個過程看，其情感色彩滲透于學生過程中的各個環(huán)節(jié)之中，尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，彼此爭議，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像社會實踐中那些充滿互助與競爭。學生在既有利于自己又有利于他人的情境中進行學習，會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組與其成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是榮辱與共的關系。在這種利已利人的學習情境之中，學生可潛移默化地形成與人合作的能力。

　　創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在教學中還應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力?，F(xiàn)在的學習不僅僅是要獲得已有的知識、經驗，而且是要通過學習，提高發(fā)現(xiàn)吸收新知識、新信息和提出新問題的能力。如在講解《琵琶行》中白居易與琵琶女“同是天涯淪落人”時，我讓學生就兩人的遭遇談談感想。有不少同學認為，如果是當代社會，琵琶女大可不必自怨自艾。因為她有才藝，可以收徒弟掙錢，實現(xiàn)自立自強。白居易也不必看皇帝的臉色，大不了辭官下海，或賣字畫，或作自由撰稿人，絕對可以闖出自己的一番天地。得到老師的肯定后，同學們就進一步津津有味地結合創(chuàng)業(yè)能力分析起來：琵琶女能歌善舞，白居易也會寫文章，也就是說他們都具備創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技術，也有唱和寫的實踐能力?？赡苋狈Φ闹皇莻€人創(chuàng)業(yè)的心理準備和經營管理能力。對分析得頭頭是道的同學，我大加贊賞，同時也認可他們潛在的創(chuàng)業(yè)勇氣。還借機引葛蘭姆·貝爾的話激勵他們：找出自己想做的事，并且專心去做。假如你想要出人頭地，必先由自己來決定將來的方針，也只有自己真正想做、真正全力以赴地工作，才能產生工作的沖勁，便可以踏上成功之路了。

　　心理承受力的培養(yǎng)。進入21世紀，日益加快的生活節(jié)奏，愈來愈大的工作壓力，以及現(xiàn)代人際關系的淡漠等因素，從一定的意義上說會加大人們的精神壓力。因此，在語文教學中應注重培養(yǎng)學生的心理承受力，教育他們既不要妄自菲薄，也不要好高騖遠；既不刻意企盼什么，也不非要回報什么；既要適應螺旋式上升的事物發(fā)展規(guī)律，也要耐得住寂寞，經得住挫折，要做到榮辱不驚——得之淡然，失之泰然，思之安然，處之坦然，要理性地對待成績和失敗，在人際交往中能真誠寬容，團結互助，與人為善，樂于交際，時刻不忘對自己進行積極的心理暗示。一方面，良好的心理素質能夠促進語文學習；另一方面，富有成效的語文學習還能調節(jié)學生的心理狀況，有利于學生職業(yè)的取向。

總之，作為中職語文教師，面對日益激烈的就業(yè)形勢，可以借助語文課堂，充分發(fā)揮自身的主導作用，注重激發(fā)學生的職業(yè)意識，全面提高學生的素質，使學生在未來的職場上能更好地闖出一番事業(yè)。

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